РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Музыка»
для 1-4 классов
начального общего образования
на 2024-2028 годы
Срок освоения 4 года

г. Михайловск 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей. Одним из наиболее
важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного
исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом. Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству –
от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения
и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания). В процессе конкретизации
учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям: становление
системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни; формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.
2

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
-формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве;
-формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
-формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный
внутренний опыт эмоционального переживания; развитие эмоционального интеллекта в
единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
-овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
-изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
-расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
3

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов: в 1 классе – 33
часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Модуль №1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной
и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки
должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Тема
Край, в котором ты
живёшь

Содержание
Музыкальные традиции малой
Родины.
Песни,
обряды,
музыкальные инструменты

Русский фольклор

Русские
народные
песни
(трудовые,
солдатские,
хороводные
и др.).
Детский
фольклор (игровые, заклички,
потешки, считалки, прибаутки)

Русские народные
музыкальные
инструменты

Народные
музыкальные
инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.

Вид деятельности
Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков. Диалог с
учителем о музыкальных традициях своего
родного края.
Вариативно: просмотр видеофильма о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея;
посещение
этнографического спектакля, концерта.
Разучивание, исполнение русских народных
песен
разных
жанров.
Участие
в
коллективной традиционной музыкальной
игре1.Сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского
фольклора.
Ритмическая
импровизация, сочинение аккомпанемента на
ударных
инструментах
к
изученным
народным песням.
Вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов. Определение на слух тембров
инструментов. Классификация на группы

4

Плясовые мелодии

Сказки, мифы и
легенды

Народные сказители. Русские
народные сказания, былины. Эпос
народов России. Сказки и легенды
о музыке и музыкантах

Жанры музыкального
фольклора

Фольклорные жанры, общие для
всех
народов:
лирические,
трудовые, колыбельные песни,
танцы и пляски. Традиционные
музыкальные инструменты

Народные праздники

Обряды,
игры,
хороводы,
праздничная
символика —
на примере
одного
или
нескольких народных праздников

духовых, ударных, струнных. Музыкальная
викторина на знание тембров народных
инструментов.
Двигательная
игра —
импровизация-подражание
игре
на
музыкальных
инструментах.
Слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звуко-изобразительные
элементы,
подражание голосам народных инструментов.
Вариативно: просмотр видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение музыкального или краеведческого
музея; освоение простейших навыков игры на
свирели, ложках.
Знакомство с манерой сказывания нараспев.
Слушание
сказок,
былин,
эпических
сказаний, рассказываемых нараспев. В
инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативного
характера.
Создание
иллюстраций
к
прослушанным
музыкальным
и литературным произведениям. Вариативно:
знакомство с эпосом народов России (по
выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных
на основе былин, сказаний; речитативная
импровизация - чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Различение на слух контрастных по характеру
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая,
плясовая.
Определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия,
динамика и др.), состава исполнителей.
Определение
тембра
музыкальных
инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные). Разучивание,
исполнение
песен
разных
жанров,
относящихся к фольклору разных народов
Российской
Федерации.
Импровизации,
сочинение
к
ним
ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах).
Вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее
и
сохранившимися сегодня у различных
народностей
Российской
Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда,
участие
в
коллективной
традиционной игре.
Вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего
о
символике фольклорного праздника;

5

Первые артисты.
Народный театр

Скоморохи. Ярмарочный балаган.
Вертеп

Фольклор народов
России

Музыкальные
традиции,
особенности народной музыки
республик
Российской
Федерации. Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты- исполнители

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

Собиратели фольклора. Народные
мелодии
в обработке
композиторов. Народные жанры,
интонации как основа
для
композиторского творчества

посещение
театра,
театрализованного
представления; участие в народных гуляньях
на улицах родного города
Чтение учебных, справочных текстов по теме.
Диалог с учителем. Разучивание, исполнение
скоморошин. Вариативно: просмотр фильма
(мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля;
творческий
проект
театрализованная постановка.
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации.
Определение
характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации). Разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах.
Вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель)
мелодий
народных
песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Диалог
с
учителем
о
значении
фольклористики.
Чтение
учебных,
популярных
текстов
о
собирателях
фольклора. Слушание музыки, созданной
композиторами на основе народных жанров и
интонаций. Определение приёмов обработки,
развития народных мелодий. Разучивание,
исполнение
народных
песен
в
композиторской
обработке.
Сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном
и композиторском варианте. Обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения. Вариативно: аналогии с
изобразительным искусством - сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись)
с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощенную в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Тема
Композитор исполнитель –
слушатель

Содержание
Кого называют композитором,
исполнителем?
Нужно
ли
учиться слушать музыку? Что
значит
«уметь
слушать
музыку»? Концерт, концертный
зал.
Правила
поведения
в концертном зале

Вид деятельности
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание
музыки, рассматривание иллюстраций. Диалог
с учителем по теме занятия. «Я —
исполнитель».
Игра —
имитация
исполнительских движений. Игра «Я —
композитор» (сочинение небольших попевок,
мелодических
фраз).
Освоение
правил

6

Композиторы - детям

Детская
музыка
П.
И.
Чайковского,
С.
С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского
и др. Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Оркестр

Оркестр — большой коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр
концерта —
музыкальное
соревнование
солиста
с
оркестром

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино. История
изобретения
фортепиано,
«секрет» названия инструмента
(форте + пиано). Предки» и
«наследники»
фортепиано
(клавесин, синтезатор)

Музыкальные
инструменты. Флейта

Предки современной флейты,
легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло,
флейты
в
сопровождении
фортепиано,
оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха,
«Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика»
К.В.
Глюка,

поведения на концерте.
Вариативно: «Как на концерте» - выступление
учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального
произведения;
посещение
концерта классической музыки.
Слушание музыки, определение основного
характера,
музыкально-выразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Музыкальная викторина.
Вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных
пьес
со
словами.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Слушание музыки в исполнении оркестра.
Просмотр видеозаписи. Диалог с учителем о
роли дирижёра. «Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки. Разучивание и исполнение
песен соответствующей тематики. Знакомство
с принципом расположения партий в
партитуре. Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись) ритмической
партитуры для 2—3 ударных инструментов.
Знакомство
с
многообразием
красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов; «Я пианист» - игра-имитация исполнительских
движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в
исполнении
учителя;
демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной
и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
Вариативно:
посещение
концерта
фортепианной музыки; разбираем инструмент
- наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» - исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Знакомство с внешним видом, устройством и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение
учебных
текстов,
сказок
и
легенд,
рассказывающих
о
музыкальных
инструментах, истории их появления.

7

Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель

«Сиринкс» К. Дебюсси).
Певучесть тембров струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты

Вокальная музыка

Человеческий голос — самый
совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему
голосу.
Известные
певцы.
Жанры вокальной
музыки:
песни, вокализы, романсы, арии
из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

Инструментальная
музыка

Жанры
камерной
инструментальной
музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет

Программная музыка

Программная
музыка.
Программное
название,
известный сюжет, литературный
эпиграф

Симфоническая музыка

Симфонический
оркестр.
Тембры, группы инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина

Русские композиторыклассики

Творчество
выдающихся
отечественных композиторов

Игра-имитация исполнительских движений во
время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных
произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов; разучивание,
исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам.
Вариативно:
посещение
концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» - исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём.
определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений композиторов-классиков.
Вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений
композиторов-классиков;
определение
комплекса
выразительных
средств; описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина.
Вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря музыкальных жанров.
Слушание
произведений
программной
музыки; обсуждение музыкального образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором. Вариативно: рисование образов
программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Знакомство с составом симфонического
оркестра,
группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов
симфонического
оркестра;
слушание
фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная
викторина.
Вариативно:
посещение
концерта
симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки. Фрагменты
вокальных,
инструментальных,

8

Европейские
композиторы-классики

Творчество
выдающихся
зарубежных композиторов

Мастерство
исполнителя

Творчество
выдающихся
исполнителей —
певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс
имени
П.
И.
Чайковского

симфонических сочинений. Круг характерных
образов (картины природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств.
Наблюдение
за
развитием
музыки.
Определение жанра, формы. Чтение учебных
текстов
и художественной литературы
биографического характера. Вокализация тем
инструментальных сочинений. Разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений.
Вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки; фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг
характерных
образов
(картины природы, народной жизни, истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств;
наблюдение
за
развитием
музыки;
определение жанра, формы; чтение учебных
текстов
и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений.
Вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки. Изучение
программ, афиш консерватории, филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов.
Дискуссия
на
тему
«Композитор — исполнитель — слушатель».
Вариативно:
посещение
концерта
классической музыки; создание коллекции
записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их
оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как
при восприятии произведений искусства. Так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Тема
Красота и
вдохновение

Содержание
Стремление человека к красоте Особое
состояние — вдохновение. Музыка —
возможность
вместе
переживать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное единство людей — хор,
хоровод

Вид деятельности
Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека. Слушание
музыки, концентрация на её восприятии,
своём внутреннем состоянии. Двигательная
импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под
музыку».
Выстраивание
хорового

9

Музыкальные
пейзажи

Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося
природой.
Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно
передать словами

Музыкальные
портреты

Музыка, передающая образ человека, его
походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях

Какой же
праздник без
музыки?

Музыка, создающая настроение праздника.
Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике

Танцы, игры и
веселье

Музыка —
игра
звуками.
Танец —
искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев

унисона —
вокального
и
психологического. Одновременное взятие
и снятие звука, навыки певческого дыхания
по
руке
дирижёра.
Разучивание,
исполнение красивой песни.
Вариативно: разучивание хоровода.
слушание произведений программной
музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного
искусства; двигательная импровизация,
пластическое интонирование; разучивание,
одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных»
пейзажей
и
(или)
абстрактная
живопись
передача
настроения цветом, точками, линиями;
игра-импровизация
«Угадай
моё
настроение».
слушание
произведений
вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей; подбор эпитетов для описания
настроения,
характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная
импровизация в образе героя музыкального
произведения; разучивание, характерное
исполнение песни - портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального
произведения;
играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка - импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
диалог с учителем о значении музыки на
празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничного характера;
«дирижирование»
фрагментами
произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических
песен
к
ближайшему
празднику;
проблемная
ситуация:
почему
на
праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с
музыкальным поздравлением; групповые
творческие
шутливые
двигательные
импровизации «Цирковая труппа».
Слушание,
исполнение
музыки
скерцозного
характера.
Разучивание,
исполнение
танцевальных
движений.
Танец-игра.
Рефлексия
собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных
композициях
и
импровизациях. Проблемная ситуация:
зачем
люди
танцуют?
Вокальная,
инструментальная,
ритмическая

10

Музыка на
войне, музыка о
войне

Военная тема в музыкальном искусстве.
Военные песни, марши, интонации, ритмы,
тембры (призывная кварта, пунктирный
ритм, тембры малого барабана, трубы).
Песни Великой Отечественной войны песни Великой Победы.

Главный
музыкальный
символ

Гимн России — главный музыкальный
символ
нашей
страны.
Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны

Искусство
времени

Музыка —
временно́е
искусство.
Погружение в
поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения,
изменения и развития

импровизация в стиле определённого
танцевального жанра.
чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых
песням
Великой
Отечественной
войны;
слушание,
исполнение песен Великой Отечественной
войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения; обсуждение в
классе, ответы на вопросы: какие чувства
вызывают песни Великой Победы, почему?
Как музыка, песни помогали российскому
народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Разучивание,
исполнение
Гимна
Российской Федерации. Знакомство с
историей создания, правилами исполнения.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения
спортсменов.
Чувство
гордости, понятия достоинства и чести.
Обсуждение
этических
вопросов,
связанных с государственными символами
страны. Разучивание, исполнение Гимна
своей республики, города, школы
слушание,
исполнение
музыкальных
произведений,
передающих
образ
непрерывного движения; наблюдение за
своими телесными реакциями (дыхание,
пульс, мышечный тонус) при восприятии
музыки; проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека. Вариативно:
программная
ритмическая
или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»

Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» - тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине XX века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Тема
Певец своего народа

Содержание
Интонации народной музыки в
творчестве
зарубежных
композиторов
ярких
представителей национального
музыкального
стиля
своей
страны.

Музыка стран
ближнего зарубежья

фольклор
и
музыкальные
традиции
стран
ближнего
зарубежья
(песни,
танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные
традиции и праздники, народные
инструменты
и
жанры.

Вид деятельности
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам.
знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения
и
звучания
народных
инструментов; определение на слух тембров

11

Славянские
музыкальные
традиции. Кавказские мелодии и
ритмы.
Композиторы
и
музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих
стран
с
российскими
республиками.

Музыка стран
дальнего зарубежья

Диалог культур

музыка
народов
Европы.
Танцевальный
и
песенный
фольклор европейских народов.
Канон.
Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на
гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные
инструменты.
Танцевальные
жанры (по выбору учителя могут
быть
представлены
болеро,
фанданго, хота, танго, самба,
румба, ча- ча-ча, сальса, боссанова и другие).
Смешение традиций и культур в
музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки музыкальной
культуры стран Юго- Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка
Средней
Азии.
Музыкальные
традиции
и
праздники,
народные
инструменты и современные
исполнители
Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона.
Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке
отечественных и иностранных
композиторов (в том числе
образы других культур в музыке
русских композиторов и русские
музыкальные
цитаты
в
творчестве
зарубежных
композиторов).

инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных; музыкальная
викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная
игра
импровизация-подражание
игре
на
музыкальных
инструментах;
сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами
народов России; разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах).
Вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения
и
звучания
народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных; музыкальная викторина на знание
тембров
народных
инструментов;
двигательная игра - импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах; сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами
народов России; разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах).
Вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов мира.

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;

12

творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена
тремя главными направлениями - музыкой народной, духовной и светской. В рамках
религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарнотематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Тема
Звучание храма

Содержание
Колокола. Колокольные звоны
(благовест,
трезвон
и др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке русских
композиторов

Песни верующих

Молитва, хорал, песнопение,
духовный
стих.
Образы
духовной музыки в творчестве
композиторов- классиков

Инструментальная
музыка в церкви

Орган
и
его
роль
в богослужении. Творчество И.
С. Баха

Вид деятельности
Обобщение жизненного опыта, связанного со
звучанием колоколов. Диалог с учителем о
традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона. Знакомство с видами
колокольных звонов. Слушание музыки
русских композиторов1 с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности.
Выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором. Двигательная импровизация —
имитация движений звонаря на колокольне.
Ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок.
Вариативно:
просмотр
документального
фильма о колоколах; сочинение, исполнение
на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей
звучание колоколов.
Слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозного
содержания. Диалог с учителем о характере
музыки, манере исполнения, выразительных
средствах. Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых воплощены
молитвенные
интонации,
используется
хоральный склад звучания.
Вариативно:
просмотр
документального
фильма о значении молитвы; рисование по
мотивам
прослушанных
музыкальных
произведений.
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении. Ответы на
вопросы учителя. Слушание органной музыки
И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия,
характеристика
музыкальновыразительных средств. Игровая имитация
особенностей игры на органе (во время
слушания).
Звуковое
исследование —
исполнение (учителем) на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений
тембром
органа.
Наблюдение
за
трансформацией музыкального образа.
Вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание
иллюстраций,
изображений
органа;
проблемная ситуация - выдвижение гипотез о

13

Искусство Русской
православной церкви

Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание
и др.). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы

Религиозные
праздники

Праздничная служба, вокальная
(в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с
точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической музыки русских
композиторов-классиков
(С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и
других композиторов).

принципах работы этого музыкального
инструмента;
просмотр
познавательного
фильма
об
органе;
литературное,
художественное
творчество
на
основе
музыкальных впечатлений от восприятия
органной музыки.
Разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозной
тематики,
сравнение церковных мелодий и народных
песен,
мелодий
светской
музыки.
Прослеживание исполняемых мелодий по
нотной записи. Анализ типа мелодического
движения,
особенностей ритма,
темпа,
динамики и т. д. Сопоставление произведений
музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице.
Вариативно: посещение храма; поиск в
Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера
музыки,
её
религиозного
содержания. Разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки.
Вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые
музыке
религиозных
праздников.

Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и
внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся,
посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Тема
Музыкальная
сказка на сцене, на
экране

Содержание
Характеры
персонажей,
отражённые
в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль

Вид деятельности
Видеопросмотр музыкальной сказки.
Обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры
героев.
Игра-викторина
«Угадай по голосу».
Разучивание,
исполнение отдельных номеров из
детской оперы, музыкальной сказки.
Вариативно:
постановка
детской
музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий проект
«Озвучиваем мультфильм».

14

Театр оперы и
балета

Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле

Балет.
Хореография –
искусство танца

Сольные номера и массовые сцены
балетного
спектакля.
Фрагменты,
отдельные
номера
из
балетов
отечественных композиторов (например,
балеты
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина).

Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля

Ария, хор, сцена, увертюра - оркестровое
вступление.
Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. РимскогоКорсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Либретто.
Развитие
музыки
в
соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные
образы, лейтмотивы

Сюжет
музыкального
спектакля

Знакомство
со
знаменитыми
музыкальными театрами;
просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного
спектакля;
тесты
или
кроссворды на освоение специальных
терминов; танцевальная импровизация
под
музыку
фрагмента
балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из
оперы); «игра в дирижёра» - двигательная
импровизация во время
слушания
оркестрового фрагмента музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля или экскурсия в местный
музыкальный
театр;
виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши.
Просмотр и обсуждение видеозаписей —
знакомство
с несколькими
яркими
сольными номерами и сценами из балетов
русских композиторов. Музыкальная
викторина на знание балетной музыки.
Вокализация, пропевание музыкальных
тем;
исполнение
ритмической
партитуры —
аккомпанемента
к
фрагменту балетной музыки.
Вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры - аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр
фильма-балета.
Слушание фрагментов опер. Определение
характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового
сопровождения. Знакомство с тембрами
голосов оперных певцов. Освоение
терминологии.
Звучащие
тесты
и
кроссворды
на
проверку
знаний.
Разучивание, исполнение песни, хора из
оперы. Рисование героев, сцен из опер.
Вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы.
Знакомство с либретто, структурой
музыкального
спектакля.
Пересказ
либретто изученных опер и балетов.
Анализ
выразительных
средств,
создающих образы главных героев,
противоборствующих
сторон.
Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных
композитором. Вокализация, пропевание
музыкальных
тем;
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки. Звучащие и терминологические
тесты.
Вариативно: создание любительского

15

Оперетта, мюзикл

История возникновения и особенности
жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и другие.

Кто создаёт
музыкальный
спектакль?

Профессии
музыкального
театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и т.
д.

Патриотическая и
народная тема в
театре и в кино

История создания, значение музыкальносценических
и экранных произведений, посвящённых
нашему народу, его истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов,
музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов» и другие
произведения).

видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или
фильма-балета.
Знакомство
с
жанрами
оперетты,
мюзикла. Слушание фрагментов из
оперетт,
анализ
характерных
особенностей
жанра.
Разучивание,
исполнение отдельных номеров из
популярных музыкальных спектаклей.
Сравнение разных постановок одного и
того же мюзикла.
Вариативно: посещение музыкального
театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из
мюзикла - спектакль для родителей.
Диалог
с
учителем
по
поводу
синкретичного характера музыкального
спектакля.
Знакомство
с
миром
театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников и
др. Просмотр фрагментов одного и того
же спектакля в разных постановках.
Обсуждение различий в оформлении,
режиссуре. Создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей.
Вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру.
Чтение учебных и популярных текстов об
истории создания патриотических опер,
фильмов,
о
творческих
поисках
композиторов, создававших к ним
музыку;
диалог с учителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна
серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине,
нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев.
Вариативно:
посещение
театра
(кинотеатра) - просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания;
участие
в
концерте,
фестивале,
конференции патриотической тематики.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
выделение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
16

является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Тема
Современные
обработки
классической
музыки

Содержание
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов
и исполнителей,
обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная
ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?

Джаз

Особенности джаза: импровизационность,
ритм
(синкопы,
триоли,
свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые
приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов

Исполнители
современной
музыки

Творчество
одного или
нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических
музыкальных инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны и т.
д. Виртуальные музыкальные инструменты
в компьютерных программах

Вид деятельности
Различение музыки классической и её
современной
обработки.
Слушание
обработок классической музыки, сравнение
их с оригиналом. Обсуждение комплекса
выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки. Вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного аккомпанемента.
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию.
Вариативно: разучивание, исполнение
песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию.
Вариативно: разучивание, исполнение
песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.
Слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими
инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму.
Вариативно: посещение музыкального
магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).

17

Модуль №8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5-10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Тема
Весь мир звучит

Содержание
Звуки музыкальные и шумовые.
Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы

Интонация

Выразительные и изобразительные
интонации

Ритм

Звуки
длинные
и короткие
(восьмые
и четвертные
длительности), такт, тактовая черта

Ритмический
рисунок

Длительности половинная, целая,
шестнадцатые.
Паузы.
Ритмические
рисунки.
Ритмическая партитура

Вид деятельности
Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми. Различение, определение на слух
звуков
различного
качества.
Игра —
подражание звукам и голосам природы с
использованием
шумовых
музыкальных
инструментов,
вокальной
импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков
Знакомство с элементами нотной записи.
Различение по нотной записи, определение на
слух звукоряда в отличие от других
последовательностей
звуков.
Пение
с
названием нот, игра на металлофоне звукоряда
от ноты «до». Разучивание и исполнение
вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда
Определение на слух, прослеживание по
нотной
записи
кратких
интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и
выразительного (просьба, призыв и др.)
характера. Разучивание, исполнение попевок,
вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций. Слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
Определение на слух, прослеживание по
нотной
записи
ритмических
рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).
Определение на слух, прослеживание по
нотной
записи
ритмических
рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью

18

Размер

Равномерная пульсация. Сильные
и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4

Музыкальный язык

Темп, тембр. Динамика (форте,
пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).

Высота звуков

Регистры.
Ноты
певческого
диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации
(диезы, бемоли, бекары)

звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).
Ритмические
упражнения
на
ровную
пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или
на ударных инструментах).Определение на
слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4,
4/4.Исполнение вокальных упражнений, песен
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами
на
сильную
долю,
элементарными
дирижёрскими
жестами.
Слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
музыкальным
размером,
танцевальные, двигательные импровизации
под музыку. На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий в размерах
2/4, 3/4, 4/4. Вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением в
нотной записи; определение изученных
элементов
на
слух
при
восприятии
музыкальных произведений; наблюдение за
изменением
музыкального
образа
при
изменении элементов музыкального языка (как
меняется характер музыки при изменении
темпа, динамики, штрихов);
исполнение
вокальных
и
ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками;
использование
элементов
музыкального
языка
для
создания
определённого образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях.
Вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, мелодий с
ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
исполнительская интерпретация на основе их
изменения.
Составление
музыкального
словаря.
Освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к
одному из регистров; прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен, выделение знакомых нот,
знаков альтерации; наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, кратких

19

Мелодия

Мотив,
музыкальная
фраза.
Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический
рисунок

Сопровождение

Аккомпанемент.
Вступление,
проигрыш

Песня

Куплетная форма. Запев, припев

Лад

Понятие лада. Семиступенные
лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав

Пентатоника

Пентатоника —
пятиступенный
лад, распространённый у многих
народов

Ноты в разных
октавах

Ноты второй и малой октавы.
Басовый ключ

Остинато.
заключение,

мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Определение на слух, прослеживание по
нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками,
остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на
звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков.
Вариативно: нахождение по нотам границ
музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение
на
духовых,
клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Определение на слух, прослеживание по
нотной
записи
главного
голоса
и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и
ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения; показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента; различение
простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к
знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно:
исполнение
простейшего
сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Знакомство со строением куплетной формы;
составление
наглядной
буквенной
или
графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы при
слушании
незнакомых
музыкальных
произведений.
Вариативно: импровизация, сочинение новых
куплетов к знакомой песне.
Определение на слух ладового наклонения
музыки; игра «Солнышко - туча»;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении лада; распевания,
вокальные упражнения, построенные на
чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой
окраской.
Вариативно: импровизация, сочинение в
заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Слушание инструментальных произведений,
исполнение песен, написанных в пентатонике.
Импровизация
на
чёрных
клавишах
фортепиано.
Знакомство с нотной записью во второй и
малой октаве; прослеживание по нотам
небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии,

20

Дополнительные
обозначения в нотах

Реприза,
фермата,
вольта,
украшения (трели, форшлаги)

Ритмические
рисунки в размере
6/8

Размер
6/8.
Нота
с точкой.
Шестнадцатые. Пунктирный ритм

Тональность. Гамма

Тоника, тональность. Знаки при
ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2—3 знаков при
ключе)

Интервалы

Понятие музыкального интервала.
Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима

Гармония

Аккорд. Трезвучие мажорное и
минорное.
Понятие
фактуры.
Фактуры аккомпанемента басаккорд, аккордовая, арпеджио

записанной в разных октавах; определение на
слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент. Вариативно: исполнение
на
духовых, клавишных инструментах
или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Знакомство с дополнительными элементами
нотной записи. Исполнение песен, попевок, в
которых присутствуют данные элементы
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой.
Шестнадцатые. Пунктирный ритм. Виды
деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8; исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов; игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
ритмослогами; разучивание, исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по памяти (хлопками).
Вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Определение на слух устойчивых звуков; игра
«устой - неустой»; пение упражнений - гамм с
названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»; упражнение на
допевание неполной музыкальной фразы до
тоники «Закончи музыкальную фразу».
Вариативно:
импровизация
в заданной
тональности.
Освоение
понятия
«интервал»;
анализ
ступеневого состава мажорной и минорной
гаммы (тон-полутон); различение на слух
диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию,
сексту;
подбор эпитетов для определения краски
звучания различных интервалов; разучивание,
исполнение попевок и песен с ярко
выраженной характерной интерваликой в
мелодическом
движении;
элементы
двухголосия.
Вариативно: досочинение к простой мелодии
подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на
основе движения квинтами, октавами.
Различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных
аккордов; разучивание, исполнение попевок и
песен с мелодическим движением по звукам
аккордов; вокальные упражнения с элементами
трёхголосия;
определение
на
слух
типа
фактуры
аккомпанемента
исполняемых
песен,

21

Музыкальная форма

Контраст и повтор как принципы
строения
музыкального
произведения.
Двухчастная,
трёхчастная
и
трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды

Вариации

Варьирование
как
принцип
развития. Тема. Вариации

прослушанных
инструментальных
произведений.
Вариативно:
сочинение
аккордового
аккомпанемента к мелодии песни.
Знакомство со строением музыкального
произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной
формы,
рондо;
слушание
произведений:
определение
формы
их
строения на слух; составление наглядной
буквенной
или
графической
схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной
или
трёхчастной
форме.
Вариативно:
коллективная импровизация в форме рондо,
трёхчастной репризной форме; создание
художественных
композиций
(рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Слушание произведений, сочинённых в форме
вариаций;
наблюдение
за
развитием,
изменением основной темы;
составление
наглядной
буквенной
или
графической схемы; исполнение ритмической
партитуры,
построенной
по
принципу
вариаций.
Вариативно: коллективная импровизация в
форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения
и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании.
22

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
23

—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления. Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
24

3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке: с
интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей; осознают
разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой
выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности; с уважением
относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля №1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов
- народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля №2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять
и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
25

различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля №3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля №5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли
в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и другие.
26

К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значения термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы - двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием примерного
количества учебного времени.
Для удобства вариативного распределения в рамках календарно-тематического
планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г). Модульный принцип
допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение количества
учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет
существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий — посещений театров, музеев, концертных залов; работы над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации (п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для
планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или
факультативно».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНИРОВАНИЕ
Название тематического
раздела
1 класс

Кол-во
часов

Содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

33

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
17
Модуль № 1 «Народная музыка России» 6 часов
Край, в котором ты живёшь
1
Музыкальные
Разучивание,
традиции
малой образцов

исполнение
традиционного
27

Русский фольклор

1

Русские народные
музыкальные инструменты

1

Родины.
Песни, фольклора своей местности,
обряды, музыкальные песен, посвящённых своей
инструменты
малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея;
посещение этнографического
спектакля, концерта
Русские
народные Разучивание,
исполнение
песни
(трудовые, русских
народных
песен
хороводные).
разных жанров; участие в
Детский
фольклор коллективной традиционной
(игровые, заклички, музыкальной игре (по выбору
потешки, считалки, учителя); сочинение мелодий,
прибаутки)
вокальная импровизация на
основе
текстов
игрового
детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к
изученным народным песням
Народные
Знакомство с внешним видом,
музыкальные
особенностями исполнения и
инструменты
звучания русских народных
(балалайка,
рожок, инструментов; определение на
свирель,
гусли, слух тембров инструментов;
гармонь,
ложки). классификация на группы
Инструментальные
духовых, ударных, струнных;
наигрыши. Плясовые музыкальная викторина на
мелодии
знание тембров народных
инструментов;
двигательная
игра
–
импровизацияподражание
игре
на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов,
исполнение
песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание голосам
народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
русских
музыкальных инструментах;
посещение музыкального или
краеведческого
музея;
28

Сказки, мифы и легенды

1

Народные сказители.
Русские
народные
сказания,
былины.
Сказки и легенды о
музыке и музыкантах

Фольклор народов России

1

Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору
учителя
может
быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской
Федерации). Особое
внимание
следует
уделить как наиболее
распространённым
чертам,
так
и
уникальным
самобытным
явлениям, например:
тувинское горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган, пентатонные
лады
в
музыке
республик Поволжья,

освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках
Знакомство
с
манерой
сказывания
нараспев;
слушание
сказок,
былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых нараспев; в
инструментальной
музыке
определение
на
слух
музыкальных
интонаций
речитативного
характера;
создание
иллюстраций
к
прослушанным музыкальным
и
литературным
произведениям;
вариативно:
знакомство с эпосом народов
России (по выбору учителя:
отдельные
сказания
или
примеры из эпоса народов
России, например, якутского
Олонхо,
карело-финской
Калевалы,
калмыцкого
Джангара, Нартского эпоса);
просмотр
фильмов,
мультфильмов, созданных на
основе
былин,
сказаний;
речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента
сказки, былины
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание
песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии
по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России

29

Народные праздники

1

Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Обряды,
игры,
хороводы,
праздничная
символика
–
на
примере одного или
нескольких народных
праздников
(по
выбору
учителя
внимание
обучающихся может
быть сосредоточено
на
русских
традиционных
народных праздниках
(Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках
других
народов
России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)

Модуль № 2 «Классическая музыка» 7 часов
Композиторы – детям
1
Детская музыка П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
Д.Б.
Кабалевского
и
других композиторов.
Понятие
жанра.
Песня, танец, марш

Оркестр

1

Знакомство с праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее
и
сохранившимися сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда,
участие
в
коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут
быть освоены традиционные
игры территориально близких
или,
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного
праздника;
посещение
театра,
театрализованного
представления

Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором;
подбор
эпитетов,
иллюстраций
к
музыке; определение жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов)
к
пьесам
маршевого и танцевального
характера
Оркестр – большой Слушание
музыки
в
коллектив
исполнении
оркестра;
музыкантов.
просмотр видеозаписи; диалог
Дирижёр, партитура, с учителем о роли дирижёра,
репетиция.
Жанр «Я – дирижёр» – игра30

концерта
–
музыкальное
соревнование солиста
с оркестром

Музыкальные инструменты.
Флейта

1

Вокальная музыка

1

Инструментальная музыка

1

Предки современной
флейты. Легенда о
нимфе
Сиринкс.
Музыка для флейты
соло,
флейты
в
сопровождении
фортепиано, оркестра
(например, «Шутка»
И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и
Эвридика»
К.В.
Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси)
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение
к своему голосу.
Известные
певцы.
Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы, романсы,
арии
из
опер.
Кантата.
Песня,
романс, вокализ, кант

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.
Цикл.
Сюита.
Соната.

имитация дирижёрских жестов
во время звучания музыки;
разучивание и исполнение
песен
соответствующей
тематики;
вариативно:
знакомство
с
принципом
расположения
партий
в
партитуре; работа по группам
– сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Знакомство с внешним видом,
устройством
и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных фрагментов в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение
учебных текстов, сказок и
легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах,
истории их появления
Определение на слух типов
человеческих
голосов
(детские, мужские, женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство
с
жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения
на
развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и
их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов
Знакомство
с
жанрами
камерной инструментальной
музыки;
слушание
произведений композиторовклассиков;
определение
31

Квартет

Русские композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов

Европейские композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.

комплекса
выразительных
средств;
описание
своего
впечатления от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни,
истории);
характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов;
характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
32

сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека» 4 часа
Музыкальные пейзажи
1
Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося
природой. Музыка –
выражение глубоких
чувств,
тонких
оттенков настроения,
которые
трудно
передать словами

Музыкальные портреты

1

Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер,
манеру
речи.
«Портреты»,
выраженные
в
музыкальных
интонациях

Танцы, игры и веселье

1

Музыка
–
игра
звуками. Танец –
искусство и радость
движения. Примеры

Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой
образам
природы; подбор эпитетов для
описания
настроения,
характера
музыки;
сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация,
пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе,
её
красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или) абстрактная
живопись
–
передача
настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение»
Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей; подбор
эпитетов
для
описания
настроения, характера музыки;
сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в
образе героя музыкального
произведения;
разучивание,
харáктерное исполнение песни
–
портретной
зарисовки;
вариативно: рисование, лепка
героя
музыкального
произведения;
играимпровизация «Угадай мой
характер»; инсценировка –
импровизация
в
жанре
кукольного (теневого) театра с
помощью кукол, силуэтов
Слушание, исполнение музыки
скерцозного
характера;
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений;
33

популярных танцев

Какой же праздник без
музыки?

1

Музыка, создающая
настроение
праздника. Музыка в
цирке, на уличном
шествии, спортивном
празднике

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
16
Модуль № 4 «Музыка народов мира» 5 часов
Певец своего народа
1
Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов
–
ярких представителей
национального
музыкального стиля
своей страны

танец-игра;
рефлексия
собственного эмоционального
состояния после участия в
танцевальных композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация:
зачем
люди
танцуют;
ритмическая
импровизация
в
стиле
определённого танцевального
жанра
Диалог с учителем о значении
музыки
на
празднике;
слушание
произведений
торжественного, праздничного
характера; «дирижирование»
фрагментами
произведений;
конкурс
на
лучшего
«дирижёра»; разучивание и
исполнение
тематических
песен
к
ближайшему
празднику;
проблемная
ситуация:
почему
на
праздниках обязательно звучит
музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным
поздравлением;
групповые
творческие
шутливые
двигательные импровизации
«Цирковая труппа»

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений
с
народной
музыкой; определение формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам
34

Музыка стран ближнего
зарубежья

2

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Фольклор
и
музыкальные
традиции
стран
ближнего зарубежья
(песни,
танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Музыкальные
традиции
и
праздники, народные
инструменты
и
жанры. Славянские
музыкальные
традиции. Кавказские
мелодии и ритмы.
Композиторы
и
музыкантыисполнители
стран
ближнего зарубежья.
Близость
музыкальной
культуры этих стран
с
российскими
республиками
Музыка
народов
Европы.
Танцевальный
и
песенный фольклор
европейских народов.
Канон.
Странствующие
музыканты.
Карнавал.
Музыка
Испании и Латинской
Америки. Фламенко.
Искусство игры на
гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские
ударные
инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут
быть
представлены болеро,
фанданго,
хота,
танго, самба, румба,
ча-ча-ча,
сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций
и культур в музыке
Северной Америки.

Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определение
характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); знакомство с
внешним
видом,
особенностями исполнения и
звучания
народных
инструментов;
сравнение
интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов
с фольклорными элементами
народов России; вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определение
характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание
и исполнение песен, танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических аккомпанементов
к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира

35

Музыка Японии и
Китая.
Древние
истоки музыкальной
культуры стран ЮгоВосточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника. Музыка
Средней
Азии.
Музыкальные
традиции
и
праздники, народные
инструменты
и
современные
исполнители
Казахстана,
Киргизии, и других
стран региона
Модуль № 5 «Духовная музыка» 2 часа
Звучание храма
1

Колокола.
Колокольные звоны
(благовест, трезвон и
другие). Звонарские
приговорки.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов

Обобщение
жизненного
опыта,
связанного
со
звучанием колоколов; диалог с
учителем
о
традициях
изготовления
колоколов,
значении колокольного звона;
знакомство
с
видами
колокольных
звонов;
слушание музыки русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным элементом
колокольности;
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором; двигательная
импровизация – имитация
движений
звонаря
на
колокольне; ритмические и
артикуляционные упражнения
на
основе
звонарских
приговорок;
вариативно:
просмотр
документального
фильма
о
колоколах;
сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или
металлофонах
композиции,
36

Религиозные праздники

Праздничная служба,
вокальная (в том
числе
хоровая)
музыка религиозного
содержания
(по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии, которая
наиболее почитаема в
данном
регионе
Российской
Федерации. В рамках
православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,
как
религиозной
символики, так и
фольклорных
традиций (например:
Рождество, Троица,
Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И.
Чайковский и других
композиторов)
Модуль № 6 «Музыка театра и кино» 4 часа
Музыкальная сказка на
1
Характеры
сцене, на экране
персонажей,
отражённые
в
музыке.
Тембр
голоса. Соло. Хор,
ансамбль
1

имитирующей
звучание
колоколов
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера
музыки,
её
религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной
музыки; вариативно: просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение концерта духовной
музыки;
исследовательские
проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников

Видеопросмотр музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающих
повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина
«Угадай
по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной сказки;
вариативно:
постановка
детской музыкальной сказки,
спектакль
для
родителей;
37

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в
музыкальном
спектакле

Балет. Хореография –
искусство танца

1

Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля

1

Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты,
отдельные номера из
балетов
отечественных
композиторов
(например,
балеты
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
А.И.
Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра
–
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из
опер
русских
и
зарубежных
композиторов
(по
выбору
учителя
могут
быть
представлены
фрагменты из опер

творческий
проект
«Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр
фрагментов
музыкальных спектаклей с
комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного
и
оперного
спектакля;
разучивание
и
исполнение
доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы); «игра в
дирижёра» – двигательная
импровизация
во
время
слушания
оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение спектакля или
экскурсия
в
местный
музыкальный
театр;
виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование
по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши
Просмотр
и
обсуждение
видеозаписей – знакомство с
несколькими
яркими
сольными номерами и сценами
из
балетов
русских
композиторов;
музыкальная
викторина на знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание и исполнение
ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение
балетного
спектакля
или
просмотр фильма балета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии, роли и
выразительных
средств
оркестрового сопровождения;
знакомство
с
тембрами
голосов
оперных
певцов;
освоение
терминологии;
звучащие тесты и кроссворды
на
проверку
знаний;
разучивание,
исполнение
песни,
хора
из
оперы;
38

Н.А.
Римского
Корсакова («Садко»,
«Сказка
о
царе
Салтане»,
«Снегурочка»), М.И.
Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В.
Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж.
Верди
и
других
композиторов)
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура» 3 часа
Современные обработки
2
Понятие обработки,
классической музыки
творчество
современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую
музыку. Проблемная
ситуация:
зачем
музыканты
делают
обработки классики?
Электронные музыкальные
1
Современные
инструменты
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная скрипка,
гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты
в
компьютерных
программах

Модуль № 8 «Музыкальная грамота» 2 часа
Звуки музыкальные и
Весь мир звучит
1
шумовые. Свойства
звука:
высота,
громкость,
длительность, тембр

рисование героев, сцен из
опер; вариативно: просмотр
фильма-оперы;
постановка
детской оперы

Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей,
обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки
классики?

Слушание
музыкальных
композиций в исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах; сравнение их
звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор
электронных тембров для
создания
музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно:
посещение
музыкального магазина (отдел
электронных
музыкальных
инструментов);
просмотр
фильма
об
электронных
музыкальных инструментах;
создание
электронной
композиции в компьютерных
программах
с
готовыми
семплами (например, Garage
Band)
Знакомство
со
звуками
музыкальными и шумовыми;
различение, определение на
слух
звуков
различного
качества; игра – подражание
звукам и голосам природы с
39

Песня

1

2 класс
ИНВАРИАНТНАЯ
ЧАСТЬ

34
17

использованием
шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной
импровизации;
артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение
попевок
и
песен
с
использованием
звукоподражательных
элементов, шумовых звуков
Куплетная
форма. Знакомство со строением
Запев, припев
куплетной формы; составление
наглядной буквенной или
графической схемы куплетной
формы; исполнение песен,
написанных
в
куплетной
форме; различение куплетной
формы
при
слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;
вариативно:
импровизация,
сочинение
новых куплетов к знакомой
песне

Модуль № 1 «Народная музыка России» 7 часов
Край, в котором ты живёшь
1
Музыкальные
традиции
малой
Родины.
Песни,
обряды, музыкальные
инструменты

Русский фольклор

1

Русские
народные
песни
(трудовые,
хороводные).
Детский
фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея;
посещение этнографического
спектакля, концерта
Разучивание,
исполнение
русских
народных
песен
разных жанров; участие в
коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены
игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и
другие); сочинение мелодий,
вокальная импровизация на
40

Русские народные
музыкальные инструменты

1

Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
свирель,
гусли,
гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

Сказки, мифы и легенды

1

Народные сказители.
Русские
народные
сказания,
былины.
Сказки и легенды о
музыке и музыкантах

основе
текстов
игрового
детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к
изученным народным песням
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов;
двигательная
игра
–
импровизацияподражание
игре
на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов,
исполнение
песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы,
подражание голосам народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального
или
краеведческого
музея;
освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках
Знакомство
с
манерой
сказывания
нараспев;
слушание
сказок,
былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых нараспев; в
инструментальной
музыке
определение
на
слух
музыкальных
интонаций
речитативного
характера;
вариативно: знакомство с
эпосом народов России (по
выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса
народов России, например,
якутского Олонхо, карелофинской
Калевалы,
41

Народные праздники

1

Обряды,
игры,
хороводы,
праздничная
символика
–
на
примере одного или
нескольких народных
праздников
(по
выбору
учителя
внимание
обучающихся может
быть сосредоточено
на
русских
традиционных
народных праздниках
(Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках
других
народов
России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)

Фольклор народов России

1

Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору
учителя
может
быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание
следует
уделить как наиболее
распространённым
чертам,
так
и
уникальным

калмыцкого
Джангара,
Нартского эпоса); просмотр
фильмов,
мультфильмов,
созданных на основе былин,
сказаний;
речитативная
импровизация
–
чтение
нараспев фрагмента сказки,
былины
Знакомство с праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее
и
сохранившимися сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента
обряда,
участие
в
коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут
быть освоены традиционные
игры территориально близких
или,
наоборот,
далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике
фольклорного
праздника;
посещение
театра,
театрализованного
представления;
участие
в
народных гуляньях на улицах
родного города, посёлка
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание
песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии
по нотной записи; творческие,
42

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

самобытным
явлениям, например:
тувинское горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган, пентатонные
лады
в
музыке
республик Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Собиратели
фольклора. Народные
мелодии в обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Модуль № 2 «Классическая музыка» 8 часов
Русские композиторы1
Творчество
классики
выдающихся
отечественных
композиторов

исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России

Диалог с учителем о значении
фольклористики;
чтение
учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народных
жанров
и
интонаций;
определение
приёмов обработки, развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных
песен
в
композиторской
обработке;
сравнение звучания одних и
тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений
на
основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным
искусством
–
сравнение
фотографий
подлинных
образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись)
с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих
техниках
росписи
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
43

Европейские композиторыклассики

1

Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель

1

инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни,
истории);
характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество
наблюдение за
развитием
выдающихся
музыки; определение жанра,
зарубежных
формы;
чтение
учебных
композиторов
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Певучесть
тембров Игра-имитация
струнных смычковых исполнительских движений во
инструментов.
время
звучания
музыки;
Композиторы,
музыкальная викторина на
сочинявшие
знание
конкретных
скрипичную музыку. произведений и их авторов,
Знаменитые
определения
тембров
исполнители,
звучащих
инструментов;
мастера,
разучивание,
исполнение
изготавливавшие
песен,
посвящённых
инструменты
музыкальным инструментам;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,
предполагающая
описание
внешнего вида и особенностей
звучания
инструмента,
44

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение
к своему голосу.
Известные
певцы.
Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы, романсы,
арии
из
опер.
Кантата.
Песня,
романс, вокализ, кант

Программная музыка

1

Программное
название, известный
сюжет, литературный
эпиграф

Симфоническая музыка

1

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.
Цикл.
Сюита.
Соната.
Квартет

способов игры на нём
Определение на слух типов
человеческих
голосов
(детские, мужские, женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство
с
жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения
на
развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и
их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов
Слушание
произведений
программной
музыки;
обсуждение
музыкального
образа, музыкальных средств,
использованных
композитором;
вариативно:
рисование
образов
программной
музыки;
сочинение
небольших
миниатюр (вокальные или
инструментальные
импровизации) по заданной
программе
Знакомство
с
жанрами
камерной инструментальной
музыки;
слушание
произведений композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание
своего
впечатления от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
45

Мастерство исполнителя

1

Творчество
выдающихся
исполнителейпевцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени
П.И.
Чайковского

Инструментальная музыка

1

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.
Цикл.
Сюита.
Соната.
Квартет

Главный музыкальный
символ

1

Гимн
России
–
главный
музыкальный символ
нашей
страны.
Традиции
исполнения
Гимна
России.
Другие
гимны

Красота и вдохновение

1

Стремление человека
к красоте. Особое
состояние
–
вдохновение. Музыка
– возможность вместе
переживать

концерта
инструментальной
музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
изучение программ, афиш
консерватории, филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того
же произведения в исполнении
разных
музыкантов;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки; создание коллекции
записей
любимого
исполнителя
Знакомство
с
жанрами
камерной инструментальной
музыки;
слушание
произведений композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание
своего
впечатления от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Разучивание,
исполнение
Гимна Российской Федерации;
знакомство
с
историей
создания,
правилами
исполнения;
просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии
награждения
спортсменов;
чувство
гордости, понятия достоинства
и чести; обсуждение этических
вопросов,
связанных
с
государственными символами
страны;
разучивание,
исполнение
Гимна
своей
республики, города, школы
Диалог с учителем о значении
красоты и вдохновения в
жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её
восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная
46

вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство людей –
хор,
хоровод
вдохновение. Музыка
– возможность вместе
переживать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство людей –
хор, хоровод
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
17
Модуль № 4 «Музыка народов мира» 2 часа
Диалог культур
2
Образы, интонации
фольклора
других
народов и стран в
музыке
отечественных
и
зарубежных
композиторов (в том
числе образы других
культур в музыке
русских
композиторов
и
русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

Модуль № 5 «Духовная музыка» 3 часа
Инструментальная музыка в
1
церкви

импровизация под музыку
лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание
хорового
унисона – вокального и
психологического;
одновременное
взятие
и
снятие
звука,
навыки
певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание,
исполнение красивой песни;
вариативно:
разучивание
хоровода

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений
с
народной
музыкой; определение формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

Орган и его роль в Чтение
учебных
и
богослужении.
художественных
текстов,
Творчество И.С. Баха посвящённых
истории
создания, устройству органа,
его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки
И.С.
Баха;
описание
впечатления от восприятия,
характеристика музыкальновыразительных
средств;
игровая
имитация
47

Искусство Русской
православной церкви

1

Музыка
в
православном храме.
Традиции
исполнения, жанры
(тропарь,
стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященные святым.
Образы
Христа,
Богородицы

Религиозные праздники

1

Праздничная служба,
вокальная (в том
числе
хоровая)
музыка религиозного
содержания
(по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии, которая
наиболее почитаема в

особенностей игры на органе
(во время слушания); звуковое
исследование – исполнение
(учителем) на синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение
за
трансформацией музыкального
образа; вариативно: посещение
концерта органной музыки;
рассматривание иллюстраций,
изображений
органа;
проблемная
ситуация
–
выдвижение
гипотез
о
принципах
работы
этого
музыкального
инструмента;
просмотр
познавательного
фильма
об
органе;
литературное, художественное
творчество
на
основе
музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
Разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозной
тематики,
сравнение церковных мелодий
и народных песен, мелодий
светской
музыки;
прослеживание исполняемых
мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического
движения,
особенностей
ритма,
темпа,
динамики;
сопоставление произведений
музыки
и
живописи,
посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно:
посещение храма; поиск в
Интернете информации
о
Крещении Руси, святых, об
иконах
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера
музыки,
её
религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной
музыки; вариативно: просмотр
48

данном
регионе
Российской
Федерации. В рамках
православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,
как
религиозной
символики, так и
фольклорных
традиций (например:
Рождество, Троица,
Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И.
Чайковский и других
композиторов)
Модуль № 6 «Музыка театра и кино» 8 часов
Музыкальная сказка на
2
Характеры
сцене, на экране
персонажей,
отражённые
в
музыке.
Тембр
голоса. Соло. Хор,
ансамбль

Театр оперы и балета

1

фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение концерта духовной
музыки;
исследовательские
проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников

Видеопросмотр музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающих
повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина
«Угадай
по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной сказки;
вариативно:
постановка
детской музыкальной сказки,
спектакль
для
родителей;
творческий
проект
«Озвучиваем мультфильм»
Особенности
Знакомство со знаменитыми
музыкальных
музыкальными
театрами;
спектаклей.
Балет. просмотр
фрагментов
Опера. Солисты, хор, музыкальных спектаклей с
оркестр, дирижёр в комментариями
учителя;
музыкальном
определение
особенностей
спектакле
балетного
и
оперного
спектакля;
тесты
или
кроссворды
на
освоение
специальных
терминов;
49

Балет. Хореография –
искусство танца

1

Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля

1

Сюжет музыкального
спектакля

1

Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты,
отдельные номера из
балетов
отечественных
композиторов
(например,
балеты
П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
А.И.
Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра
–
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из
опер
русских
и
зарубежных
композиторов
(по
выбору
учителя
могут
быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А.
Римского
Корсакова («Садко»,
«Сказка
о
царе
Салтане»,
«Снегурочка»), М.И.
Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В.
Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж.
Верди
и
других
композиторов)
Либретто. Развитие
музыки
в
соответствии
с
сюжетом. Действия и
сцены в опере и

танцевальная
импровизация
под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни (хора из
оперы); «игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во
время слушания оркестрового
фрагмента
Просмотр
и
обсуждение
видеозаписей – знакомство с
несколькими
яркими
сольными номерами и сценами
из
балетов
русских
композиторов;
музыкальная
викторина на знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание и исполнение
ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение
балетного
спектакля
или
просмотр фильма-балета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии, роли и
выразительных
средств
оркестрового сопровождения;
знакомство
с
тембрами
голосов
оперных
певцов;
освоение
терминологии;
звучащие тесты и кроссворды
на
проверку
знаний;
разучивание,
исполнение
песни,
хора
из
оперы;
рисование героев, сцен из
опер; вариативно: просмотр
фильма-оперы;
постановка
детской оперы

Знакомство
с
либретто,
структурой
музыкального
спектакля; рисунок обложки
для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств,
50

балете. Контрастные создающих образы главных
образы, лейтмотивы
героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение
за
музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,
использованных
композитором; вокализация,
пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование
оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на
знание музыки; звучащие и
терминологические
тесты;
вариативно:
создание
любительского видеофильма
на
основе
выбранного
либретто; просмотр фильмаоперы или фильма-балета
Оперетта, мюзикл
1
История
Знакомство
с
жанрами
возникновения
и оперетты, мюзикла; слушание
особенности жанра. фрагментов из оперетт, анализ
Отдельные номера из характерных
особенностей
оперетт И. Штрауса, жанра;
разучивание,
И. Кальмана и др.
исполнение
отдельных
номеров
из
популярных
музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла;
вариативно:
посещение
музыкального
театра:
спектакль в жанре оперетты
или
мюзикла;
постановка
фрагментов, сцен из мюзикла –
спектакль для родителей
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура» 4 часа
Современные обработки
1
Понятие обработки, Различение
музыки
классической музыки
творчество
классической
и
её
современных
современной
обработки;
композиторовслушание
обработок
исполнителей,
классической
музыки,
обрабатывающих
равнение их с оригиналом;
классическую
обсуждение
комплекса
музыку. Проблемная выразительных
средств,
ситуация:
зачем наблюдение за изменением
музыканты
делают характера музыки; вокальное
обработки классики? исполнение классических тем
в
сопровождении
современного ритмизованного
аккомпанемента сравнение их
с оригиналом; обсуждение
комплекса
выразительных
51

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых
музыкантов
(по
выбору
учителя
могут
быть
представлены
примеры творчества
всемирно известных
джазовых)

Исполнители современной
музыки

1

Электронные музыкальные
инструменты

1

Творчество
одного
или
нескольких
исполнителей
современной музыки,
популярных
у
молодёжи
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная скрипка,
гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты
в
компьютерных
программах

3 класс
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

34
17

средств,
наблюдение
за
изменением характера музыки;
вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении современного
ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых
композиций
в
отличие
от
других
музыкальных
стилей
и
направлений; определение на
слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение песен в джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых
музыкантов
Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их композиций с
другими направлениями и
стилями (классикой, духовной,
народной музыкой)
Слушание
музыкальных
композиций в исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах; сравнение их
звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор
электронных тембров для
создания
музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно: просмотр фильма
об электронных музыкальных
инструментах;
создание
электронной композиции в
компьютерных программах с
готовыми
семплами
(например, Garage Band)

52

Модуль № 1 «Народная музыка России» 6 часов
Край, в котором ты живёшь
1
Музыкальные
традиции
малой
Родины.
Песни,
обряды, музыкальные
инструменты

Русский фольклор

1

Русские
народные
песни
(трудовые,
хороводные).
Детский
фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)

Русские народные
музыкальные инструменты

1

Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
свирель,
гусли,
гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея,
концерта
этнографического
спектакля
Разучивание,
исполнение
русских
народных
песен
разных жанров; участие в
коллективной традиционной
музыкальной игре; сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация
на
основе
текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и
духовых
(свирель)
инструментах к изученным
народным песням
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов;
двигательная
игра
–
импровизацияподражание
игре
на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов,
исполнение
песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы,
подражание голосам народных
инструментов;
вариативно:
53

Жанры музыкального
фольклора

1

Фольклорные жанры,
общие
для
всех
народов: лирические,
трудовые,
колыбельные песни,
танцы
и
пляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты

Фольклор народов России

1

Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору
учителя
может
быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание
следует
уделить как наиболее
распространённым

просмотр
видеофильма
о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального
или
краеведческого
музея;
освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках
Различение
на
слух
контрастных по характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая;
определение, характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика),
состава
исполнителей;
определение
тембра
музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание,
исполнение
песен
разных
жанров,
относящихся к фольклору
разных народов Российской
Федерации;
импровизации,
сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими
жестами,
на
ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии
по нотной записи
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание
песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий народных
54

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

чертам,
так
и
уникальным
самобытным
явлениям, например:
тувинское горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган, пентатонные
лады
в
музыке
республик Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Собиратели
фольклора. Народные
мелодии в обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Модуль № 2 «Классическая музыка» 8 часов
Композитор – исполнитель –
1
Композитор.
слушатель
Исполнитель.
Особенности
их
деятельности,
творчества. Умение
слушать
музыку.
Концерт, концертный

песен, прослеживание мелодии
по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России

Диалог с учителем о значении
фольклористики;
чтение
учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народных
жанров
и
интонаций;
определение
приёмов обработки, развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных
песен
в
композиторской
обработке;
сравнение звучания одних и
тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений
на
основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным
искусством
–
сравнение
фотографий
подлинных
образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись)
с
творчеством
современных
Просмотр
видеозаписи
концерта; слушание музыки,
рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме
занятия; «Я – исполнитель»
(игра
–
имитация
исполнительских движений);
55

Композиторы – детям

1

Музыкальные инструменты.
Фортепиано

1

зал.
Правила игра «Я – композитор»
поведения
в (сочинение
небольших
концертном зале
попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на
концерте; вариативно: «Как на
концерте»
–
выступление
учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной
школе,
с
исполнением
краткого
музыкального
произведения;
посещение
концерта классической музыки
Детская музыка П.И. Слушание
музыки,
Чайковского,
С.С. определение
основного
Прокофьева,
Д.Б. характера,
музыкальноКабалевского
и выразительных
средств,
других композиторов. использованных
Понятие
жанра. композитором;
подбор
Песня, танец, марш
эпитетов,
иллюстраций
к
музыке; определение жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов)
к
пьесам
маршевого и танцевального
характера
Рояль и пианино. Знакомство с многообразием
История изобретения красок фортепиано; слушание
фортепиано, «секрет» фортепианных
пьес
в
названия
исполнении
известных
инструмента (форте + пианистов; «Я – пианист» –
пиано). «Предки» и игра-имитация
«наследники»
исполнительских движений во
фортепиано
время
звучания
музыки;
(клавесин,
слушание детских пьес на
синтезатор)
фортепиано в исполнении
учителя;
демонстрация
возможностей
инструмента
(исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных
регистрах,
разными
штрихами);
вариативно:
посещение
концерта
фортепианной
музыки;
разбираем
инструмент
–
56

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение
к своему голосу.
Известные
певцы.
Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы, романсы,
арии
из
опер.
Кантата.,
песня,
романс, вокализ, кант

Инструментальная музыка

1

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.
Цикл.
Сюита.
Соната.
Квартет

Русские композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся
отечественных

наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического
пианино;
«Паспорт инструмента» –
исследовательская
работа,
предполагающая
подсчёт
параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей)
Определение на слух типов
человеческих
голосов
(детские, мужские, женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство
с
жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения
на
развитие
гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и
их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов
Знакомство
с
жанрами
камерной инструментальной
музыки;
слушание
произведений композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание
своего
впечатления от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
57

композиторов

Европейские композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов

Мастерство исполнителя

1

Творчество
выдающихся
исполнителейпевцов,

биографии; слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни,
истории);
характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни,
истории);
характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
изучение программ, афиш
58

инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени
П.И.
Чайковского

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека» 3 часа
Музыкальные пейзажи
1
Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося
природой. Музыка –
выражение глубоких
чувств,
тонких
оттенков настроения,
которые
трудно
передать словами

Танцы, игры и веселье

1

Музыка
–
игра
звуками. Танец –
искусство и радость
движения. Примеры
популярных танцев

Музыка на войне, музыка о
войне

1

Военная
тема
в
музыкальном
искусстве. Военные
песни,
марши,

консерватории, филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того
же произведения в исполнении
разных музыкантов; беседа на
тему
«Композитор
–
исполнитель – слушатель»;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки; создание коллекции
записей
любимого
исполнителя
Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой
образам
природы; подбор эпитетов для
описания
настроения,
характера
музыки;
сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация,
пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе,
её
красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или) абстрактная
живопись
–
передача
настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение»
Слушание, исполнение музыки
скерцозного
характера;
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного эмоционального
состояния после участия в
танцевальных композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация:
зачем
люди
танцуют;
ритмическая
импровизация
в
стиле
определённого танцевального
жанра
Чтение
учебных
и
художественных
текстов,
посвящённых песням Великой
Отечественной
войны;
59

интонации,
ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана,
трубы).
Песни
Великой
Отечественной войны
– песни Великой
Победы

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
17
Модуль № 4 «Музыка народов мира» 4 часа
Диалог культур
1
Образы, интонации
фольклора
других
народов и стран в
музыке
отечественных
и
зарубежных
композиторов (в том
числе образы других
культур в музыке
русских
композиторов
и
русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

слушание, исполнение песен
Великой
Отечественной
войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы
на вопросы: какие чувства
вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка,
песни помогали российскому
народу одержать победу в
Великой
Отечественной
войне?

Знакомство с творчеством
композиторов; сравнение их
сочинений
с
народной
музыкой; определение формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

Модуль № 5 «Духовная музыка» 2 часа

60

Религиозные праздники

2

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Патриотическая и народная
1
тема в театре и кино

Праздничная служба,
вокальная (в том
числе
хоровая)
музыка религиозного
содержания
(по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии, которая
наиболее почитаема

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера
музыки,
её
религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной
музыки; вариативно: просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение концерта духовной
музыки;
исследовательские
проекты, посвящённые музыке
религиозных
праздников
данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с
точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных
традиций
(например:
Рождество,).
Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической
музыки
русских
композиторовклассиков (С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского и других
композиторов)

История
создания,
значение
музыкальносценических
и
экранных
произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории,
теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера из
опер,
балетов,
музыки к фильмам
(например,
опера
«Иван Сусанин» М.И.
Глинки,
опера
«Война
и
мир»,
музыка к кинофильму

Чтение учебных и популярных
текстов об истории создания
патриотических
опер,
фильмов,
о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;
обсуждение
характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем
нужна
серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение
песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и
подвигах героев; вариативно:
посещение театра (кинотеатра)
– просмотр спектакля (фильма)
61

«Александр
Невский»
С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)
Модуль № 6 «Музыка театра и кино» 5 часов
Патриотическая и народная
2
История
создания,
тема в театре и кино
значение
музыкальносценических
и
экранных
произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории,
теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера из
опер,
балетов,
музыки к фильмам
(например,
опера
«Иван Сусанин» М.И.
Глинки,
опера
«Война
и
мир»,
музыка к кинофильму
«Александр
Невский»
С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)
Сюжет музыкального
2
Профессии
спектакля
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные
певцы,
балерины
и
танцовщики,
художники и другие

Кто создаёт музыкальный
спектакль?

1

патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале
патриотической тематики

Чтение учебных и популярных
текстов об истории создания
патриотических
опер,
фильмов,
о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;
обсуждение
характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем
нужна
серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение
песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и
подвигах героев; вариативно:
посещение театра (кинотеатра)
– просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале
патриотической тематики

Диалог с учителем по поводу
синкретичного
характера
музыкального
спектакля;
знакомство
с
миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение
различий
в
оформлении,
режиссуре; создание эскизов
костюмов и декораций к
одному
из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по музыкальному театру
Профессии
Диалог с учителем по поводу
музыкального театра: синкретичного
характера
дирижёр, режиссёр, музыкального
спектакля;
оперные
певцы, знакомство
с
миром
62

балерины
и театральных
профессий,
танцовщики,
творчеством
театральных
художники и другие
режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных
постановках;
обсуждение
различий
в
оформлении,
режиссуре; создание эскизов
костюмов и декораций к
одному
из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по музыкальному театру
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура» 4 часа
Исполнители современной
2
Творчество
одного Просмотр
видеоклипов
музыки
или
нескольких современных
исполнителей;
исполнителей
сравнение их композиций с
современной музыки, другими направлениями и
популярных
у стилями (классикой, духовной,
молодёжи
народной
музыкой);
вариативно:
составление
плейлиста, коллекции записей
современной
музыки
для
друзей-других обучающихся
(для проведения совместного
досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной
из современных популярных
композиций
Джаз
1
Особенности джаза: Знакомство с творчеством
импровизационность, джазовых
музыкантов;
ритм. Музыкальные узнавание, различение на слух
инструменты джаза, джазовых
композиций
в
особые приёмы игры отличие
от
других
на них. Творчество музыкальных
стилей
и
джазовых
направлений; определение на
музыкантов
(по слух тембров музыкальных
выбору
учителя инструментов, исполняющих
могут
быть джазовую
композицию;
представлены
вариативно:
разучивание,
примеры творчества исполнение песен в джазовых
всемирно известных ритмах;
сочинение,
джазовых)
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление плейлиста записей
джазовых музыкантов
Электронные музыкальные
1
Современные
Слушание
музыкальных
инструменты
«двойники»
композиций в исполнении на
классических
электронных
музыкальных
музыкальных
инструментах; сравнение их
63

инструментов:
синтезатор,
электронная скрипка,
гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты
в
компьютерных
программах

звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор
электронных тембров для
создания
музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно: просмотр фильма
об электронных музыкальных
инструментах;
создание
электронной композиции в
компьютерных программах с
готовыми
семплами
(например, Garage Band)

Модуль № 8 «Музыкальная грамота» 2 часа
Интонация
1
Выразительные
изобразительные
интонации

Ритм

1

и Определение
на
слух,
прослеживание по нотной
записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тиктак
и
другие)
и
выразительного
(просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений, песен, вокальные
и
инструментальные
импровизации
на
основе
данных интонаций; слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительных
интонаций
Звуки длинные и Определение
на
слух,
короткие (восьмые и прослеживание по нотной
четвертные
записи ритмических рисунков,
длительности), такт, состоящих
из
различных
тактовая черта
длительностей
и
пауз;
исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов
простых
ритмов;
игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений
с
ярко
64

выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
ритма по памяти (хлопками)
4 класс
34
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
17
Модуль № 1 «Народная музыка России» 7 часов
Край, в котором ты живёшь
1
Музыкальные
традиции
малой
Родины.
Песни,
обряды, музыкальные
инструменты

Первые артисты, народный
театр

1

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп

Русские народные
музыкальные инструменты

1

Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
свирель,
гусли,
гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей
малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог
с
учителем
о
музыкальных
традициях
своего
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея;
посещение этнографического
спектакля, концерта
Виды
деятельности
обучающихся:
чтение
учебных, справочных текстов
по теме; диалог с учителем;
разучивание,
исполнение
скоморошин;
вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
фрагмента
музыкального
спектакля;
творческий
проект
–
театрализованная постановка
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов;
двигательная
игра
–
импровизацияподражание
игре
на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес
композиторов,
исполнение
песен,
в
которых
присутствуют
звукоизобразительные
элементы,
подражание голосам народных
65

Жанры музыкального
фольклора

1

Фольклор народов России

1

Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору
учителя
может
быть
представлена
культура
2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание
следует
уделить как наиболее
распространённым
чертам,
так
и
уникальным
самобытным
явлениям, например:
тувинское горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган, пентатонные
лады
в
музыке
республик Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору
учителя
может
быть
представлена
культура
2–3

инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма
о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального
или
краеведческого
музея;
освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание
песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии
по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России

Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных
черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); разучивание
песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов
66

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

2

регионов Российской
Федерации. Особое
внимание
следует
уделить как наиболее
распространённым
чертам,
так
и
уникальным
самобытным
явлениям, например:
тувинское горловое
пение,
кавказская
лезгинка,
якутский
варган, пентатонные
лады
в
музыке
республик Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Собиратели
фольклора. Народные
мелодии в обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на
доступных клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии
по нотной записи; творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России

Диалог с учителем о значении
фольклористики;
чтение
учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной
композиторами на основе
народных
жанров
и
интонаций;
определение
приёмов обработки, развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных
песен
в
композиторской
обработке;
сравнение звучания одних и
тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений
на
основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным
искусством
–
сравнение
фотографий
подлинных
образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись)
с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих
в
соответствующих
техниках
67

росписи
Модуль № 2 «Классическая музыка» 9 часов
Композиторы – детям
1
Детская музыка П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
Д.Б.
Кабалевского
и
других композиторов.
Понятие
жанра.
Песня, танец, марш

Оркестр

1

Оркестр – большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция.
Жанр
концерта
–
музыкальное
соревнование солиста
с оркестром

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение
к своему голосу.
Известные
певцы.
Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы, романсы,
арии
из
опер.
Кантата.
Песня,
романс, вокализ, кант

Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительных
средств,
Использованных
композитором;
подбор
эпитетов,
иллюстраций
к
музыке; определение жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов)
к
пьесам
маршевого и танцевального
характера
Слушание
музыки
в
исполнении
оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог
с учителем о роли дирижёра,
«Я – дирижёр» – играимитация дирижёрских жестов
во время звучания музыки;
разучивание и исполнение
песен
соответствующей
тематики;
вариативно:
знакомство
с
принципом
расположения
партий
в
партитуре; работа по группам
– сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Определение на слух типов
человеческих
голосов
(детские, мужские, женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство
с
жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения
на
развитие
68

Инструментальная музыка

1

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом.
Цикл.
Сюита.
Соната.
Квартет

Программная музыка

1

Программное
название, известный
сюжет, литературный
эпиграф

Симфоническая музыка

1

Симфонический
оркестр.
Тембры,
группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина

гибкости голоса, расширения
его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина
на
знание
вокальных
музыкальных произведений и
их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов
Знакомство
с
жанрами
камерной инструментальной
музыки;
слушание
произведений композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание
своего
впечатления от восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Слушание
произведений
программной
музыки;
обсуждение
музыкального
образа, музыкальных средств,
использованных
композитором;
вариативно:
рисование
образов
программной
музыки;
сочинение
небольших
миниатюр (вокальные или
инструментальные
импровизации) по заданной
программе
Знакомство
с
составом
симфонического
оркестра,
группами
инструментов;
определение на слух тембров
инструментов симфонического
оркестра;
слушание
фрагментов
симфонической
музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
симфонической
музыки;
69

Русские композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов

Европейские композиторыклассики

1

Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов

просмотр
фильма
об
устройстве оркестра
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни,
истории);
характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки; определение жанра,
формы;
чтение
учебных
текстов и художественной
литературы биографического
характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений;
круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни,
истории);
характеристика музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение
за
развитием
музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
70

посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Мастерство исполнителя
1
Творчество
Знакомство с творчеством
выдающихся
выдающихся
исполнителей
исполнителейклассической
музыки;
певцов,
изучение программ, афиш
инструменталистов,
консерватории, филармонии;
дирижёров.
сравнение
нескольких
Консерватория,
интерпретаций одного и того
филармония, Конкурс же произведения в исполнении
имени
П.И. разных музыкантов; беседа на
Чайковского
тему
«Композитор
–
исполнитель – слушатель»;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки; создание коллекции
записей
любимого
исполнителя
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека» 1 час
Искусство времени
1
Музыка – временное Слушание,
исполнение
искусство.
музыкальных произведений,
Погружение в поток передающих
образ
музыкального
непрерывного
движения;
звучания.
наблюдение
за
своими
Музыкальные образы телесными
реакциями
движения, изменения (дыхание, пульс, мышечный
и развития
тонус)
при
восприятии
музыки; проблемная ситуация:
как музыка воздействует на
человека;
вариативно:
программная ритмическая или
инструментальная
импровизация
«Поезд»,
«Космический корабль»
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
17
Модуль №4 «Музыка народов мира» 4 часа
Музыка стран ближнего
2
Фольклор
и Знакомство с особенностями
зарубежья
музыкальные
музыкального
фольклора
традиции
стран народов
других
стран;
ближнего зарубежья определение
характерных
(песни,
танцы, черт, типичных элементов
обычаи, музыкальные музыкального языка (ритм,
инструменты).
лад, интонации); знакомство с
Музыкальные
внешним
видом,
традиции
и особенностями исполнения и
праздники, народные звучания
народных
инструменты
и инструментов; определение на
жанры. Славянские слух тембров инструментов;
музыкальные
классификация на группы
традиции. Кавказские духовых, ударных, струнных;
мелодии и ритмы. музыкальная викторина на
71

Композиторы
и
музыкантыисполнители
стран
ближнего зарубежья.
Близость
музыкальной
культуры этих стран
с
российскими
республиками

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Музыка
народов
Европы.
Танцевальный
и
песенный фольклор
европейских народов.
Канон.
Странствующие
музыканты.
Карнавал.
Музыка
Испании и Латинской
Америки. Фламенко.
Искусство игры на
гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские
ударные
инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут
быть
представлены болеро,
фанданго,
хота,
танго, самба, румба,
ча-ча-ча,
сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций
и культур в музыке

знание тембров народных
инструментов;
двигательная
игра
–
импровизацияподражание
игре
на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов
с
фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов
или
на
ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира
Знакомство с особенностями
музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определение
характерных
черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм,
лад, интонации); знакомство с
внешним
видом,
особенностями исполнения и
звучания
народных
инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов;
двигательная
игра
–
импровизацияподражание
игре
на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов
с
фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение,
72

Северной Америки.

Модуль № 5 «Духовная музыка» 1 час
Религиозные праздники
1

Праздничная служба,
вокальная (в том
числе
хоровая)
музыка религиозного
содержания
(по
выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии, которая
наиболее почитаема в
данном
регионе
Российской
Федерации. В рамках
православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения,
как
религиозной
символики, так и
фольклорных
традиций (например:
Рождество, Троица,
Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И.
Чайковский и других
композиторов)
Модуль № 6 «Музыка театра и кино» 7 часов

импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов
или
на
ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера
музыки,
её
религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной
музыки; вариативно: просмотр
фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение концерта духовной
музыки;
исследовательские
проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников

73

Музыкальная сказка на
сцене, на экране

1

Характеры
персонажей,
отражённые
в
музыке.
Тембр
голоса. Соло. Хор,
ансамбль

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в
музыкальном
спектакле

Балет. Хореография –
искусство танца

2

Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты,
отдельные номера из
балетов
отечественных
композиторов
(например,
балеты

Видеопросмотр музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств,
передающих
повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина
«Угадай
по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной сказки;
вариативно:
постановка
детской музыкальной сказки,
спектакль
для
родителей;
творческий
проект
«Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр
фрагментов
музыкальных спектаклей с
комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного
и
оперного
спектакля;
тесты
или
кроссворды
на
освоение
специальных
терминов;
танцевальная
импровизация
под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни (хора из
оперы); «игра в дирижёра» –
двигательная импровизация во
время слушания оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение спектакля или
экскурсия
в
местный
музыкальный
театр;
виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование
по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши
Просмотр
и
обсуждение
видеозаписей – знакомство с
несколькими
яркими
сольными номерами и сценами
из
балетов
русских
композиторов;
музыкальная
викторина на знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание и исполнение
74

Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля

2

Патриотическая и народная
тема в театре и кино

1

П.И.
Чайковского,
С.С.
Прокофьева,
А.И.
Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра
–
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из
опер
русских
и
зарубежных
композиторов
(по
выбору
учителя
могут
быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А.
РимскогоКорсакова («Садко»,
«Сказка
о
царе
Салтане»,
«Снегурочка»), М.И.
Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В.
Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж.
Верди
и
других
композиторов)
История
создания,
значение
музыкальносценических
и
экранных
произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории,
теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера из
опер,
балетов,
музыки к фильмам
(например,
опера
«Иван Сусанин» М.И.
Глинки,
опера
«Война
и
мир»,
музыка к кинофильму
«Александр
Невский»
С.С.
Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и

ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение
балетного
спектакля
или
просмотр фильма-балета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки
сольной партии, роли и
выразительных
средств
оркестрового сопровождения;
знакомство
с
тембрами
голосов
оперных
певцов;
освоение
терминологии;
звучащие тесты и кроссворды
на
проверку
знаний;
разучивание,
исполнение
песни,
хора
из
оперы;
рисование героев, сцен из
опер; вариативно: просмотр
фильма-оперы;
постановка
детской оперы

Чтение учебных и популярных
текстов об истории создания
патриотических
опер,
фильмов,
о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;
обсуждение
характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем
нужна
серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение
песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и
подвигах героев; вариативно:
посещение театра (кинотеатра)
– просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической
тематики
75

другие произведения)
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура» 2 часа
Современные обработки
1
Понятие обработки,
классической музыки
творчество
современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую
музыку. Проблемная
ситуация:
зачем
музыканты
делают
обработки классики?

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых
музыкантов
(по
выбору
учителя
могут
быть
представлены
примеры творчества
всемирно известных
джазовых)

Модуль № 8 «Музыкальная грамота» 2 часа
Интонация
1
Выразительные
изобразительные
интонации

Различение
музыки
классической
и
её
современной
обработки;
слушание
обработок
классической
музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное
исполнение классических тем
в
сопровождении
современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух
джазовых
композиций
в
отличие
от
других
музыкальных
стилей
и
направлений; определение на
слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение песен в джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции записей джазовых
музыкантов

и Определение
на
слух,
прослеживание по нотной
записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тиктак
и
другие)
и
выразительного
(просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений, песен, вокальные
и
инструментальные
импровизации
на
основе
данных интонаций; слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
76

Музыкальный язык

1

примеры
изобразительных
интонаций
Темп,
тембр. Знакомство с элементами
Динамика
(форте, музыкального
языка,
пиано,
крещендо, специальными терминами, их
диминуэндо).
обозначением в нотной записи;
Штрихи
(стаккато, определение
изученных
легато, акцент)
элементов
на
слух при
восприятии
музыкальных
произведений; наблюдение за
изменением
музыкального
образа
при
изменении
элементов
музыкального
языка; исполнение вокальных
и ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми
красками;
использование
элементов
музыкального
языка
для
создания
определённого
образа,
настроения
в
вокальных
и
инструментальных
импровизациях; вариативно:
исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
исполнительская
интерпретация на основе их
изменения.
Составление
музыкального словаря

77

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНИКИ
1. Музыка. 1 класс. Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
Издательство «Просвещение», 2023.
2. Музыка. 2 класс. Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
«Просвещение», 2024.
3. Музыка. 3 класс. Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
«Просвещение».
4. Музыка. 4 класс. Критская Е. Д., Сергеева Г. П.,
«Просвещение».
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1.Библиотека ЦОК: urok.apkpro.ru

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

Шмагина Т. С. 12-е издание.
Шмагина Т. С. Издательство
Шмагина Т. С. Издательство
Шмагина Т. С. Издательство

2.Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала: http://www.musik.edu.ru

3.«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://school-collektion.edu/ru
4. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»: http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
5.Методические ресурсы для учителей, обучающие, тренировочные, развивающие,
контрольно-измерительные ресурсы по всем предметам для обучающихся: https://uchi.ru/
6. Методические ресурсы для уроков по всем предметам в начальной школе
https://infourok.ru/
7.Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
8.Яндекс.Учебник: https://education.yandex.ru
9.Издательство «Просвещение» / Начальная школа: http://1-4.prosv.ru/
10.ЯКласс / цифровой образовательный ресурс для школ: https://www.yaklass.ru/
11. Я иду на урок начальной школы: http://nsc.1september.ru/urok
12.Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/index.php
13.Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
14.Фонохрестоматия к учебнику Е. Д. Критской. 1-4 классы.
https://catalog.prosv.ru/item/15318

78

Приложение
Система оценки планируемых результатов. Критерии и нормы оценивания
В 1 классе безотметочное оценивание сопровождается словесной поощрительной
оценкой без балльного оценивания.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена
обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её
содержательной и критериальный базой выступают планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется
диагностическое и срезовое оценивание Назначение контрольных и проверочных работ
заключается в том, чтобы отследить движение детей по отношению к стартовому уровню
и зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.
Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их
формирования.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую
диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое
оценивание. Каждая работа завершается самопроверкой
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет
поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории
движения с учетом зоны ближайшего развития.
Отметка 5 ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 4 ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится:
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Отметка 1 ставится:
нет интереса, эмоционального отклика;
нет стремления к проявлению музыкальных способностей
Оценивание обучающихся с ОВЗ
Оценивается:
• проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё;
79

• высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться
прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки;
• рост исполнительских навыков (Исполнительские навыки оцениваются с учётом
исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях).
Примерные нормы оценки знаний и умений обучающихся:
на уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения обучающимися
программного материала:
• при оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к обучающимся, представленные в программе каждого класса и примерные
нормы оценки знаний и умений;
• результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа;
• учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизацию, коллективное музицирование.
Ведущими видами музыкальной деятельности являются слушание музыкальных
произведений и хоровое пение.
Слушание музыкальных произведений
«5» (отлично)
•
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной
выразительности,
ответ
самостоятельный.
"4" (хорошо)
•
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
"3" (удовлетворительно)
•
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
"2" (неудовлетворительно)
•
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала. Отметка «1» ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «2».
Хоровое пение
Нормы оценок
«5» (отлично)
•
знание мелодической линии и текста песни;
•
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
•
выразительное исполнение.
"4" (хорошо)
•
знание мелодической линии и текста песни;
•
в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
•
пение недостаточно выразительное.
"3" (удовлетворительно)
•
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
•
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
•
пение невыразительное.
"2" (неудовлетворительно) исполнение неуверенное, фальшивое.
80

«1» (неудовлетворительно) - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке
«2».
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Творческие работы по специально заданным темам или по выбору обучающегося.
4.Блиц-ответы по вопросам учителя на повторение и закрепление тем.

81