Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1 г. Михайловска»
ПРИНЯТО
Решением педагогического
совета школы
Протокол № 1 от 31.08.2026
Приказ 54-од от 01.09.2026
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ)
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................ 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ....................................................... 4
1.2 Направления воспитания .................................................................................. 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................ 7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 15
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................... 14
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................... 19
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................... 44
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................... 44
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ...................................................... 49
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...................................................................... 50
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ...................................................................... 54
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 56
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ НА 2026-2027
УЧЕБНЫЙ ГОД 1-11 КЛАССЫ (отдельный документ)
2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание
своих
детей.
Содержание
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских
базовых
(гражданских,
национальных)
норм
и
ценностей,
которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2026 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий
судьбу
творческий,
Отечества
компетентный
как
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
3
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения
в
интересах
человека,
семьи,
общества
и
государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам,
ценностям,
общения,
традициям
межличностных
полученных
знаний;
и
социокультурного
социальных
достижение
опыта
поведения,
отношений,
личностных
применения
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные
результаты
освоения
включают
осознание
обучающимися
российской
общеобразовательных
гражданской
программ
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
4
целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
5
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни
и
эмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
6
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
7
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
8
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
9
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
10
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
11
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
12
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
13
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад
удерживает
ценности,
принципы,
нравственную
культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик МАОУ СШ № 1 г. Михайловска и ее репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Специфика расположения школы. Здание МАОУ СШ № 1 г.
Михайловска находится по адресу ул. Кирова д. 57.
Природно
-
климатические
особенности
нашей
местности
характеризуется как умеренноконтинентальные. Зима умеренно морозная,
снежная, с устойчивым снежным покровом, что позволяет уделять большое
внимание зимним видам спорта. Лето - теплое, умеренно влажное, с
преобладанием переменной облачной погоды. Летние месяцы позволяют
организовывать летние лагеря с дневным пребыванием детей.
Территориальные
особенности.
Образовательное
учреждение
располагается в городе с населением менее 50 тыс. человеку. Микрорайон
школы - часть города, где большую часть занимает частный сектор. В районе
школы находятся детский сад, центр детского творчества, каток и тд.
Рассмотрев социальный статус населения микрорайона, можно сделать
вывод о его неоднородности: большинство населения - люди среднего
возраста, существует полинациональность (татары, башкиры, армяне,
азербайджанцы, таджики и др., - 1/2 родителей), Большой процент населения
рабочих профессий (61% - рабочие, 4,5% - ИТР, 3,1% - предприниматели,
2,4% - военнослужащие, 12% - интеллигенция 2,8% - др. категории, 14,2% безработные). В социальном заказе родители ставят на первое место план
обеспечение социальной адаптации, развитие индивидуальных способностей,
14
профессиональное самоопределение.
В школу без ограничений принимаются дети, проживающие в
микрорайоне,
за
которым
школа
закреплена
Учредителем.
проживающие вне микрорайона школы, принимаются
при
Дети,
наличии
свободных мест.
Транспортные подъезды к школе удобны и доступны для безопасного
перемещения учащихся, живущих в других микрорайонах города.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания
детей любой категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и
оснащены современным оборудованием учебные кабинеты, обеспечены
компьютерной техникой и доступом в интернет через подключение Wi-Fi.,
спортзал, малый спортивный зал, спортивная площадка. Необходимые меры
доступности и безопасности обеспечены в соответствии с нормативными
требованиями.
Особенности социального окружения. Так как школа расположена в
маленьком городке, то в шаговой доступности от нее расположены
организации, полезные для проведения экскурсионных мероприятий с
обучающимися: городской краеведческий музей, центральная библиотека,
детская библиотека и др.
Значимые партнеры школы. Это подрядные организации, которые на
договорной
основе
обеспечивают
охрану
и
антитеррористическую
защищенность здания школы, содержание и жизнедеятельность здания,
питание в школьной столовой. Шефскую помощь оказывает ОО «Уральская
фольга». Школа всегда находится в тесном контакте с «Молодежным
центром»,
Нижнесергинским
многопрофильным
техникумом,
МЧС,
Молодежным советом при администрации города, природным парком
«Оленьи ручьи», школой искусств, ДК и другими.
Особенности контингента учащихся. В 1 - 11 классах школы обучается
до 700 обучающихся в зависимости от ежегодного набора первоклассников.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
15
-
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития
ребёнка и его уровня подготовки к обучению в школе. Основными
проблемами в развитии являются нарушения речи, задержка психического
развития,
есть
дети
с
нарушениями
аутистического
спектра,
опорнодвигательного аппарата, умственной отсталостью, слабовидящие.
Имеются обучающиеся на домашнем обучении. Наряду с Основной
образовательной программой НОО, ООО, СОО в школе реализуются
адаптированные основные общеобразовательные программы различных
нозологий. Кроме того, ежегодно разрабатываются рабочие программы по
курсам внеурочной деятельности, функционируют группы обучающихся
подополнительным общеразвивающим программам;
-
по социальному статусу, который зависит от общего благополучия
семьи
или
уровня
воспитательного
ресурса
отдельных
родителей
присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с дивиантным поведением.
-
по
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы. Среди учащихся
большой процент детей разных национальностей. - по тендерному составу,
мальчиков больше, чем девочек.
Источники положительного или отрицательного влияния на детей.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно
большой управленческий опыт руководители, в педагогическом составе одинаковое соотношение стажистов с большим опытом педагогической
практики и молодых педагогов с достаточно высоким уровнем творческой
активности, и профессиональной инициативы. Педагоги - основной источник
положительного влияния на детей, грамотно организуют образовательный
процесс,
о
чем
свидетельствуют
позитивная
динамика
результатов
деятельности по качеству обеспечиваемого образования МАОУ СШ №1 г.
Михайловска.
Основные отрицательные источники влияния на детей - социальные
сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким
16
воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и
организацией досуга своего ребёнка. Оригинальные воспитательные находки
школы.
1)
Воспитательные системы класса, разработанные классными
руководителями
на
основе
системы
персональных
поручений,
целенаправленных воспитательных мероприятий и оценочных инструментов;
2)
на
Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная
установлении
конструктивных
отношений
и
целенаправленной
организации совместной деятельности по развитию школьного уклада;
3)
Практический день как форма организации целенаправленной
системной работы по развитию проектной деятельности школьников,
позволяет интегрировать содержание урочной и внеурочной деятельности;
4)
Обеспечение 100%-ного охвата внеурочной деятельностью всех
категорий, обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов
школы с привлечением педагогов дополнительного образования;
5)
Модель управления результатами образования на основе системы
распределения профессиональных поручений с учетом свободного выбора,
обеспечивающая повышение уровня персональной ответственности каждого
педагога за качество выполненной работы.
Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на
которых основывается процесс воспитания в МАОУ СШ № 1 г.
Михайловска:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в школе психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников, педагогов и родителей;
реализация процесса воспитания через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
17
содержательными
событиями,
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу при активном привлечении
родителей учащихся;
организация основных совместных дел школьников, педагогов и
родителей как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основные традиции воспитания в МАОУ СШ № 1 г. Михайловска
стержень годового цикла воспитательной работы школы ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
важная составляющая каждого ключевого дела и большинства
совместных дел педагогов и школьников - коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления
ребёнка его растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
отсутствие соревновательности между классами в проведении
общешкольных
дел,
поощрение
конструктивного
межклассного
и
межвозрастного взаимодействия школьников, их социальной активности;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
18
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы
и содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ СШ № 1 г. Михайловска представлена в
рамках основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела»,
«Классное
руководство»,
«Урочная
деятельность»,
«Внеурочная
деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная
среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». Модули
расположены
в
последовательности,
соответствующей
значимости
в
воспитательной деятельности МАОУ СШ № 1 г. Михайловска.
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями учащихся, ведущую деятельность.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала
урока предполагает:
-
максимальное
использование
содержания
учебных
предметов для
российских
традиционных
воспитательных
формирования
духовно-нравственных
и
возможностей
у обучающихся
социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения;
-
подбор
соответствующего
содержания
уроков,
заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
19
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстниками
общеобразовательной
и
педагогами,
организации,
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
участие
обучающихся
в
дне
дублера:
проведение
уроков
и
просветительских проектов для учеников начальной школы, создание
условий для применения предметных знаний на практике, в том числе и в
социально значимых делах.
Ученики начальной школы получают опыт позитивного общения со
старшеклассниками на основе предмета;
20
применение методики развивающего обучения: создание гибкой и
открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,
открытых образовательных ресурсов, что будет способствовать развитию
навыков сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности,
способность критически мыслить, оперативно и качественно решать
проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления:
включение театральных постановок: обыгрывание полученных на уроке
знаний;
групповая работа или работы в парах: формирование навыков
командной работы и взаимодействия с другими обучающимися.
составление
интеллект-карты:
аналитический
инструмент,
способ
структурирования больших объемов информации, эффективная графическая
техника для управления творческим мышлением.
Побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения
со
сверстниками
общеобразовательной
и
педагогами,
организации,
соответствующие
установление
и
укладу
поддержку
доброжелательной атмосферы:
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над
неуспевающими
образовательными
одноклассниками,
потребностями,
в
дающего
том
числе
с
обучающимся
особыми
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности;
участие в ежегодной школьной научно-практической конференции,
21
организация научно-исследовательской деятельности обучающихся для
усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
образовательного процесса. Она организуется в целях обеспечения
индивидуальных потребностей, обучающихся и осуществляется в формах,
отличных от урочных.
В МАОУ СШ №1 г. Михайловска внеурочная деятельность
представлена курсами и занятиями:
патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
В школе с 1-11 класс реализуются внеурочные занятия «Разговоры о
важном».
Проект направлен
на развитие
ценностного
отношения
школьников к своей Родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Данные занятия направлены
на
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат данного внеурочного занятия - разговор, или беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Занятия
духовно-нравственной
направленности
по
религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры
народов России.
На ступени начального общего образования в МАОУ СШ № 1 г.
Михайловска реализуется курс «Основы религиозных культур и светской
22
этики», в 5-6 классах «Основы духовно-нравственной культуры народов
России».
Целью курса ОРКСЭ является формирование у младшего школьника
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании
и уважении культурных и религиозных традиций многонационального
народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений. Курс не является религиозным, а носит культурологический
и воспитательный характер.
Учебный курс ОРКСЭ сложен как с точки зрения содержания, так и с
точки зрения методики и технологии организации учебной деятельности. С
одной стороны, для его преподавания необходимо усвоение определенного
компонента из области истории, литературы, культурологии, религиоведения
(история мировых религий, основы вероучения различных конфессий,
обрядово-культовая практика в религиях мира, религиозные духовные
ценности и др.). С другой стороны, основные учебные модули ОРКСЭ
ориентированы прежде всего на воспитание, духовное развитие ребенка
(знания, умения и навыки – средство, духовное развитие – цель). Эта
ключевая цель курса предполагает деятельностный подход в обучении,
который
диктует
использование
широкого
спектра
современных
образовательных методик и технологий, нацеленных на организацию живого
диалога в классе, деятельное участие учащихся в самом учебном процессе. В
рамках этого учебного предмета затрагивается также личностная сфера
человека, ставятся вопросы «что такое хорошо и что такое плохо»,
поднимаются проблемы мировоззренческого и нравственного выбора и этим
определяются повышенные требования к личностным качествам самого
учителя.
Целью ОДНК НР является формирование у школьников мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
23
также
к
диалогу
с
представителями
других
культур,
религий
и
мировоззрений.
Обучение основам духовно-нравственной культуры строится на основе
современной теории педагогической психологии и возрастных этапов
формирования ценностной структуры личности школьников, ведущих видов
деятельности, с опорой на жизненный опыт учащихся в области создания
целостной картины мира с учетом изучаемых курсов истории, литературы,
обществознания, искусства, географии и других предметов основной школы.
как метапредметный фундамент для накопления культурологических знаний,
формирования общекультурной эрудиции.
В МАОУ СШ № 1 г. Михайловска реализуется Программа внеурочной
деятельности «Орлята России» для обучающихся 1-4 классов.
Классное руководство
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на
решение
задач
воспитания
и
социализации
обучающихся,
предусматривает планирование и проведение классных часов целевой
воспитательной тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
24
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемость и т.д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио,
в
которых
они
фиксируют
свои
учебные,
творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции
воспитательных
влияний
педагогов
на
обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих
им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
25
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей,
обучающихся
к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса
через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
26
- коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими обучающимися
класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги
общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Основные школьные дела
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в
школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации
их общения, ставят их в
ответственную позицию происходящему в школе.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом
на
приобретение
следующий
новых
уровень
социальных
образования,
статусов
в
символизирующие
общеобразовательной
организации, обществе;
церемонии
награждения
(по
итогам
четверти,
учебного
года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации, своей местности;
27
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Вне образовательной организации:
Ежегодные совместно разрабатываемые и
Социально - значимые проекты
реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума;
Проводимые для жителей города и организуемые
Спортивные состязания, праздники,
совместно с семьями обучающихся виды
фестивали, представления
спортивной и творческой деятельности, которые
открывают возможности для творческой
самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих;
Посвященные значимым отечественным и
Всероссийские акции
международным событиям.
На уровне образовательной организации:
Ежегодно проводимые
Общешкольные праздники, школьный
творческие(театрализованные, музыкальные,
проект
литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогических
работников знаменательными датами и в которых
участвуют все классы начальной школы;
Связанные с переходом обучающихся на
Торжественные ритуалы. Посвящения
следующую ступень образования,
Фестиваль образовательных достижений
символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность обучающихся;
Активное участие обучающихся и педагогических Церемонии награждения (по итогам года)
работников в жизни школы, защита чести школы
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы
На уровне классов:
Реализация общешкольных ключевых дел;
Участие школьных классов
Итоговый анализ общешкольных ключевых дел,
Отчетный час для обучающихся,
участие представителей классов в итоговом
педагогов и родителей
анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
Вовлечение каждого обучающегося в ключевые
Распределение и поручение ролей
дела школы (по возможности) в качестве
учащимся класса
ответственного участника в роли: постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов,
корреспондентов, ответственных за оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и
т.п.);
Освоение навыков подготовки, проведения и
Индивидуальная помощь обучающемуся
анализа ключевых дел;
(при необходимости)
28
Наблюдение за поведением обучающегося, за его
отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогическими
работниками и другими взрослыми;
Организованные ситуации подготовки,
проведения и анализа ключевых дел
Коррекция поведения обучающегося (при
необходимости) через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Частные беседы с обучающимся;
Включение в совместную работу с
другими обучающимися, которые могли
бы стать хорошим примером для
обучающегося
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые
для
родителей,
членов
общественных
организаций
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями;
разновозрастные
сборы,
многодневные
выездные
события,
организованные Центром внешкольного развития, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-
оздоровительной и др. направленности;
вовлечение
обучающихся,
состоящих
на
разных
видах
профилактических учетов в школьные дела в разных ролях (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т.д.), помощь обучающимся в освоении
навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает
общие
внешкольные
мероприятия,
в
том
числе
организуемые совместно с социальными партнёрами общеобразовательной
29
организации: ЦДТ «Радуга», ЦКиД г. Михайловска, Комитет по физической
культуре и спорту, молодежной и социальной политике, Михайловсая
детская
библиотека,
библиотека
г.
Михайловска,
Школа
искусств,
Михайловский краеведческий музей, ОАО «Уральская фольга», МЧС:
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся. Целями походов и экскурсий являются:
получение
новых
знаний
об
окружающей
социальной,
культурной,
природной среде, формирование здорового образа жизни средствами туризма
и краеведения, создание условий для самореализации, социальной адаптации,
оздоровления, мотивационного творческого развития и профессионального
самоопределения личности;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
родителей и законных представителей:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную
организацию
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования
(флаг,
герб),
изображениями
символики
Российского
30
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
31
разработку
и
популяризацию
символики
общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и
т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку
творческих
и
работ,
размещение
обучающихся
регулярно
в
сменяемых
разных
экспозиций
предметных
областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих
вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
При формировании предметно-пространственной среды МАОУ СШ №
1 г. Михайловска учитываются эстетичность, соответствие
требованиям
32
СанПиН, безопасность в использовании.
Большое значение отводится
дизайну и интерьеру образовательного учреждения: учитывается цветовая
гамма классов, коридоров и рекреаций, мебель, предметное и световое
оформление учебных кабинетов и помещений. Начиная с вестибюля,
интерьер оформлен в едином цветовом и световом стиле. Комфортной
колористической средой для учеников является спокойный интерьер с
преобладанием
спокойных
нейтральных
цветов.
Развивающую
и
воспитательную функцию несут в себе тематически оформленные коридоры
и рекреации на темы: «Безопасность дорожного движения», «Стена памяти»,
«Профориентация». Предметно-пространственная среда оформлена во всех
кабинетах и представлена наглядными и практическими пособиями,
техническим оборудованием. В каждом кабинете присутствует символика
Российской
Федерации,
которая
способствует
формированию
патриотических чувств обучающихся.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в
классах
представительных
(родительского
комитета
органов
родительского
общеобразовательной
сообщества
организации,
классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские
собрания
по
вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
33
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие,
предоставляет
чувство
собственного
широкие
достоинства,
возможности
для
а
школьникам
самовыражения
–
и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим
образом.
На уровне школы.
- через организацию работы УСШ (Ученического совета школы),
чередование традиционных поручений (ЧТП) при подготовке «Дела»
(«Совет дела»).
На уровне классов:
- через деятельность «Совета дела» представляющего интересы
класса в общешкольных делах и призванного информировать об основных
34
общешкольных делах.
На индивидуальном уровне:
-
через
чередование
традиционных
поручений
(ЧТП),
наставничество, вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел; - через
реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п. Модуль «Экскурсии, походы»
Профилактика и безопасность
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в общеобразовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований,
мониторинга рисков
безопасности
и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
В МАОУ СШ № 1 г. Михайловска реализуются программы:
- Программа работы с обучающимися группы риска;
- Программа «Подросток» по формированию законопослушного
поведения несовершеннолетних МАОУ СШ № 1 г. Михайловска;
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
В МАОУ СШ № 1 г. Михайловска реализуется План работы педагогапсихолога с обучающимися группы риска по результатам единой методики
35
СПТ. В школе функционирует Совет профилактики, имеется План по работе
Совета профилактики правонарушений, преступности и безнадзорности
обучающихся. Проводятся единые дни профилактики (Акция «Безопасность
детства», акция «Подросток»).
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
В МАОУ СОШ №23 реализуется Примерная индивидуальная
программа сопровождения несовершеннолетнего, находящегося в конфликте
с законом.
Ежегодно разрабатывается план работы по профилактики буллинга.
Ежегодно разрабатывается Межведомственный план мероприятий по
профилактики правонарушений, безнадзорности, наркомании, токсикомании,
алкоголизма, суицидов, антиобщественных действий несовершеннолетних,
защите их прав в сфере межэтнических и межконфессиональных отношений,
по профилактике экстремизма среди несовершеннолетних.
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении
с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
36
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — вовлечение в
спортивную, творческую деятельность, в деятельность ДОО «Время первых»,
в мероприятия РДДМ.
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику
специальной
расширения
групп,
семей
психолого-педагогической
обучающихся,
поддержки
и
требующих
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
В рамках социального партнерства образовательным учреждением
заключены договора о сетевом взаимодействии и сотрудничестве с ОАО
«Уральская фольга», Михайловским краеведческим музеем, ЦДТ «Радуга».
Договорные отношения направлены на участие в совместных проектах,
развитие дополнительного образования детей, взаимодействие в области
обучения и воспитания.
В целях воспитания и профилактики негативны явлений МАОУ СШ №
1 г. Михайловска взаимодействует с городскими библиотеками, МО МВД
России
«Нижнесергинский»,
ОГИБДД
МО
МВД
России
«Нижнесергинский». ТКДН и ЗП Нижнесергинского МР, Комитетом по
физической культуре и спорту, молодежной и социальной политике, ЦКиД г.
Михайловска, Школой искусств.
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
37
воспитательной работы;
участие
отдельных
представителей
уроков,
организаций-партнёров
внеурочных
занятий,
в
внешкольных
проведении
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической,
ориентированных
на
трудовой
воспитание
и
т. д.
направленности,
обучающихся,
преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд
на
труд
в
постиндустриальном
мире,
охватывающий
не
только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.
МАОУ
СШ № 1
г.
Михайловска
реализует
Программу по
38
профориентации «Выбор профессии».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов-«Билет
в будущее» и «ПроеКТОриЯ».
Проект «Билет в будущее»– проект ранней профессиональной
ориентации учеников 6–11-х классов.
Проект «ПроеКТОриЯ»- интерактивный онлайн-портал, где собран
уникальный информационно-образовательный контент, опросы, игровые
платформы, проекты и прочие методические материалы и задания,
позволяющие школьникам сделать осознанный выбор профессии.
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
39
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Дополнительные (вариативные) модули
Модуль школьный театр
Школьное театральное движение или сообщество «Школьный театр»
основано на применении театральной педагогики. Театральная деятельность
— путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям
своего народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности
ребенка
через
формирование
основных
компетенций
посредством
театральной деятельности.
Курс «Школьный театр» реализовывается на ступени начального
общего образования.
Целью курса является приобщение детей к театральному искусству
посредством их участия в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей;
- привитие учащимся потребности к творчеству, самореализации;
- выработке основы актерской культуры;
- нацеливание детей на стремление к активному участию в возрождении
и сохранении школьных традиций.
Театральное
движение
позволяет
развивать
интеллектуальные,
коммуникативные и предметно-практические качества личности школьника,
творческое его воображение, развивать художественный вкус и эстетическое
чувство прекрасного, воспитывать уважительное отношение между членами
коллектива, воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям,
родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру, любовь к
культуре
и
истории
своей
страны,
вместе
с
тем
воспитывать
дисциплинированность, собранность, настойчивость, работоспособность,
40
смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом движении
школьнику – это желание. Участие будет по возможностям, способностям,
силам и желанию.
Модуль Дополнительное образование
Воспитание на курсах дополнительного образования преимущественно
осуществляется через:
- вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную
для
них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-
взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской
позицией
и
установкой
на
сохранение
и
поддержание
накопленных социально значимых традиций;
- - поощрение педагогами детских инициатив.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
дополнительного
образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками
видов деятельности.
Познавательная деятельность. Курсы дополнительного образования,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира («Техническая математика»)
41
Художественное творчество. Курсы дополнительного образования,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие («Вокально-хоровое искусство»).
Модуль «Детское общественное объединение»
Действующая на базе школы детская общественная организация
«Движение
первых»
некоммерческое
-это
формирование,
добровольное,
созданное
по
самоуправляемое,
инициативе
детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5).
Детская общественная организация «Движение первых» создана в
школе в 2021 году
Целью деятельности является организация досуговой, внеучебной
деятельности, направленной на формирование общественной активности
членов организации, их творческой инициативы и социальной зрелости.
Членами ДОО могут быть любые граждане, достигшие 8 –летнего
возраста.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
-
утверждение
общественном
руководящих
и
последовательную
объединении
органов
реализацию
демократических
объединения),
дающих
в
процедур
ребенку
детском
(выборы
возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
42
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются:
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т.п.);
-
формальные
общественного
и
неформальные
объединения
для
встречи
обсуждения
членов
вопросов
детского
управления
объединением, планирования дел в школе и поселке, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
- лагерные сборы детского объединения, проводимые в период летнего
лагеря на базе школы. Здесь, вырабатывается взаимопонимание, система
отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества,
формируется и апробируется набор значимых дел;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации
деятельности
детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих уребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания
и поддержки интернет-странички детского объединения (школы) в соцсетях,
организации деятельности пресс-центра);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения
в целом. Это может быть, как участием школьников в проведении разовых
акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью школьников.
43
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
В МАОУ СШ № 1 г. Михайловска образовательную деятельность
осуществляет 51 педагог, 1 из них совместитель.
- 82% (41 человек) имеют высшее образование, 18% (9 человек) имеют
среднее профессиональное образование.
- 32% педагогов школы имеют высшую квалификационную категорию,
50% - высшую квалификационную категорию, без категории 18% педагогов
(в т.ч. соответствуют занимаемой должности).
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и
обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог.
В школе 37 классов-комплектов. Воспитательный процесс в школе
обеспечивают специалисты:
– заместители директора по учебно-воспитательной работе;
– заместитель директора по воспитательной работе;
– советник директора по воспитанию;
– педагог-организатор;
– классные руководители;
– педагог-психолог;
– педагоги дополнительного образования.
Основные направления деятельности заместителя директора
школы по учебно-воспитательной работе:
-
Организация
учебно-воспитательной
деятельности
в
школе,
руководство им и контроль условий, процессов и результатов учебной
деятельности образовательного учреждения.
- Организация разработки и реализации образовательной программы
школы в соответствии с требованиями ФГОС начального, основного и
среднего общего образования.
-
Осуществление
методического
руководства
школьным
педагогическим коллективом.
44
- Осуществление прогнозирования, планирования и организации
повышения квалификации и мастерства педагогических работников школы, а
также оказания им помощи
в системе непрерывного образования,
координация данной работы.
- Обеспечение режима соблюдения норм и правил охраны труда и
техники безопасности в образовательной деятельности.
Основные направления деятельности заместителя директора по ВР
в образовательном учреждении:
- Организация воспитательной деятельности в образовательном
учреждении,
осуществление
руководства
и
контроля
развития
воспитательной деятельности.
- Осуществление методического руководства работы старших вожатых,
классных руководителей, педагогов дополнительного образования и других
педагогических сотрудников.
- Обеспечение выполнения норм и правил охраны труда и техники
безопасности во время воспитательной деятельности.
- Организация совместной работы с заместителем директора по
правовому воспитанию, направленной на профилактику правонарушений и
безнадзорности среди учащихся общеобразовательного учреждения.
Осуществление анализа, выполнение прогнозов:
-тенденции изменения ситуации в обществе и образовании для
своевременного изменения стратегии развития воспитательной деятельности
в образовательном учреждении;
-последствий запланированной воспитательной работы.
Осуществление планирования и организации:
-текущее и перспективное планирование деятельности классных
руководителей,
педагога
психолога,
-
старших
вожатых,
а
также
планирование работы со старшеклассниками;
-процесса
разработки
и
реализации
воспитательной
программы
образовательного учреждения;
45
-разработки
необходимой
методической
документации
по
воспитательной работе в образовательном учреждении;
-методической, культурно-массовой и внеклассной работы;
-постоянного контроля качества воспитательной деятельности в
образовательном учреждении;
-дежурств сотрудников и учащихся по образовательному учреждению;
-работы по подготовке и проведению общешкольных вечеров, дискотек,
праздников и других культурно-массовых мероприятий;
-контроля индивидуальной воспитательной работы с детьми из
неблагополучных семей, а также с детьми, сильно отстающими в учебе;
-просветительской
работы
с
родителями
(или
законными
представителями) учащихся, а также прием родителей (или законных
представителей) по вопросам организации воспитательной деятельности;
Осуществление координации и руководства;
Выполнение разработки:
-методических документов, которые обеспечивают воспитательную
деятельность;
-нормативных
документов,
предназначенных
для
участников
воспитательной деятельности;
-воспитательной программы и фрагментов стратегических документов
образовательного учреждения;
-правил ведения необходимой отчетной документации участниками
воспитательной деятельности;
-методики и порядка выполнения воспитательных мероприятий;
Осуществление консультирования, выполнение оценки и экспертного
заключения.
Основные направления деятельности Советника директора по
воспитанию и взаимодействию с ДОО в образовательном учреждении:
Во
взаимодействии
с
заместителем
руководителя
общеобразовательной организации по воспитательной работе:
46
-участвует в разработке и реализации рабочей программы и
календарного плана воспитательной работы в образовательной организации,
в том числе с учетом содержания деятельности Российского движения детей
и
молодежи;
обеспечивает
вовлечение обучающихся
в
творческую
деятельность по основным направлениям воспитания;
- анализирует результаты реализации рабочих программ воспитания;
- участвует в организации отдыха и занятости обучающихся в
каникулярный период;
- организовывает педагогическое стимулирование обучающихся к
самореализации и социально-педагогической поддержке.
-
осуществляет
координацию
деятельности
различных
детских
общественных объединений и некоммерческих организаций, деятельность
которых
направлена
на
укрепление
гражданской
идентичности,
профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодежи в общественно полезную деятельность, по вопросам
воспитания обучающихся в как в рамках образовательной организации, так и
вне основного образовательного пространства;
- организует подготовку и реализацию дней единых действий в рамках
Всероссийского календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации;
- обеспечивает информирование и вовлечение обучающихся для
участия в днях единых действий Всероссийского календаря образовательных
событий, а также всероссийских конкурсов, проектов и мероприятий
различных общественных объединений и организаций;
- организует и проводит мероприятия, направленные на формирование
у обучающихся общероссийской гражданской идентичности и неприятие
идеологии терроризма;
- оказывает содействие в создании и деятельности первичного
отделения Российского движения детей и молодежи, оказывает содействие в
формировании актива школы;
47
- выявляет и поддерживает реализацию социальных инициатив
учащихся общеобразовательной организации (с учетом актуальных форм
организации соответствующих мероприятий), осуществляет сопровождение
детских социальных проектов;
- составляет медиаплан школьных мероприятий;
- организует и координирует работу школьного медиа-центра (при
наличии) и профильное обучение его участников;
- осуществляет взаимодействие с заинтересованными общественными
организациями
по
предупреждению
негативного
и
противоправного
поведения обучающихся.
Основные направления деятельности педагога-организатора в
образовательном учреждении:
- педагог-организатор планирует и проводит разные события:
праздники, конкурсы, фестивали, экскурсии, походы, тематические недели;
- создает условия, чтобы раскрыть у детей таланты, сформировались
нравственные ценности, патриотизм, уважение к культуре;
- вовлекает в социально значимую деятельность.
Основные
направления
деятельности
старшего
вожатого
в
образовательном учреждении:
-Всестороннее
общественных
содействие
организаций,
развитию
объединений
и
деятельности
в
детских
общеобразовательном
учреждении.
- Организация полноценного досуга школьников.
Цель деятельности классного руководителя – формирование и
развитие гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе семейных, социокультурных и духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций.
Основными функциями классного руководителя являются:
48
-личностно
ориентированная
деятельность
по
воспитанию
и
социализации обучающихся в классе;
-
деятельность
по
воспитанию
и
социализации
обучающихся,
осуществляемой с классом как социальной группой;
- воспитательная деятельность во взаимодействии с родителями
(законными представителями) несовершеннолетних обучающихся;
- воспитательная деятельность во взаимодействии с педагогическим
коллективом;
-
участие
в
осуществлении
воспитательной
деятельности
во
взаимодействии с социальными партнерами.
- ведение и составление документации классного руководителя.
Педагогические работники своевременно повышают квалификацию.
Основные формы: теоретические и проблемные семинары, практикумы,
педагогические мастерские и мастер-классы.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ СШ № 1
г. Михайловска обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые
акты:
Положение о режиме занятий обучающихся
Правила внутреннего распорядка обучающихся в МАОУ СШ № 1 г.
Михайловска
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о методическом совете
Положение о внутришкольном контроле.
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.
Положение о Совете профилактики.
Положение об Управляющем совете.
Положение о школьной форме.
Положение о ПМПК.
49
Положение о социально-психологической службе
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию.
Положение о внеурочной деятельности
Положение о школьной форме и внешнем виде обучающегося
Программа по организации работы с одаренными детьми
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МАОУ «Средняя школа № 1 г. Михайловска» обучаются учащиеся с
ограниченными возможностями здоровья. Это обучающиеся с задержкой
психического развития, с тяжелыми нарушениями речи, дети-инвалиды.
Для данной категории обучающихся в МАОУ СШ № 1 г. Михайловска
созданы особые условия, которые включают:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками (в штате школы имеется педагог –
психолог);
-
уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной организации;
-
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников образовательной организации, реализующих адаптированные
образовательные программы НОО, ООО, СОО;
- педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, владеют представлениями об
индивидуально-типологических особенностях, обучающихся с ОВЗ и их
особых образовательных потребностях на уровне начального, основного
общего образования.
Задачей школы является создание условий, в которых бы дети с ОВЗ
могли получать качественное образование, а также решение задач по
индивидуализации, дифференциации образования.
Для достижения этих задач в общеобразовательном учреждении
разрабатывается
адаптированная
образовательная
программа,
50
представляющая собой нормативный управленческий документ. В нем
отражаются основные тенденции, цели, задачи и направления обучения,
развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Также
программа
методического
содержит
обеспечения
особенности
организации
педагогического
процесса
кадрового
и
и
основные
результаты, которые планируется достичь в ходе реализации программы.
Реализация адаптированной образовательной программы направлена на
обеспечение решения следующих задач:
- создание равных образовательных условий для детей с ОВЗ;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ за счет
повышения качества образовательного процесса;
- проведение качественной коррекционно-реабилитационной работы с
детьми, имеющими различные формы отклонений в развитии;
- создание здорового психолого-педагогического климата в ходе
реализации задач по обучению детей с ОВЗ;
- улучшение материально-технической базы школы в целях создания
условий для организации обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Имеется кабинет педагога-психолога. В зависимости от своей
профессиональной подготовки и функциональных обязанностей специалисты
психолого-педагогического сопровождения осуществляют различные виды
деятельности:
развивающую,
коррекционную,
консультативную,
профилактическую, диагностико-аналитическую, учебно-воспитательную.
Для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
используются
специальные
методы,
приемы
и
средства
обучения,
обеспечивающие доступность образовательной среды:
- индивидуализация и дифференциация обучения с учетом состояния и
особенностей коммуникации, восприятия, двигательного и познавательного
развития детей с ОВЗ;
- обеспечение особой пространственной и временной организации
51
образовательной среды;
- организация работы по социализации детей с использованием
методов дополнительного образования, соответствующих интересам детей и
обеспечивающих их личностный рост.
Обучающиеся МАОУ СШ № 1 г. Михайловска посещают библиотеки,
музеи, ДК, участвуют в спортивных соревнованиях, в региональных и
российских конкурсах.
В образовательном учреждении формируются условия освоения
социальных ролей, ответственности и самостоятельности, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
Педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
52
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
поддержки
уровня
их
семей
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,
приёмов,
организацией
педагогов-психологов,
совместных
форм
учителей-логопедов,
работы
учителей-
дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
-
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
53
соответствия
артефактов
общеобразовательной
и
организации,
процедур
качеству
награждения
воспитывающей
укладу
среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях самих
обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и
регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
54
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся МАОУ СШ № 1 г. Михайловска:
– объявление благодарности;
– награждение грамотой;
– вручение сертификатов и дипломов;
– занесение фотографии активиста на доску почета;
– награждение ценным подарком.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной
организации
воспитательных
дел,
мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
общеобразовательной
воспитательной
анализа
организации
работы
с
целью
воспитательного
является
ежегодный
выявления
основных
процесса
в
самоанализ
проблем
и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается
в
календарный план воспитательной работы.
55
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные
направления
анализа
воспитательного
процесса
(предложенные направления являются примерными, их можно уточнять,
корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
общеобразовательной организации, контингента обучающихся и др.):
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом,
при
наличии)
с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
56
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты
обсуждаются
на
заседании
методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
57
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
58
59
